如何进行课例分析课例分析，我认为是对整堂课的一种评价和反思。通过课例分析，我们可以找到一些理论在课堂中的运用和效果，通过反思，使课程理论和教学实践都得以提高。下面，我简单说说课例分析应注意的地方，仅代表个人观点，欢迎指正。一、如何实现课程目标课程目标是课堂教学的指南，从识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、综合性学习方面为我们做出了指导。以课程目标为主体方面，去评价一堂课是否达到了课程目标所设定的标准，当然，这样的标准是有侧重的，不一定面面俱到，每堂课训练的点也应突出。比如《那片绿绿的爬山虎》第二课时，我要达到的课程目标是要学生学会怎样默读、品读。这就是语文实践的重点得以凸显。一堂语文课，它应该是大气的，同时也是简单的，简单的方能凸显重点，训练点太多，就不利于深入。二、课堂结构是否清晰在课堂的机构的处理上，我很欣赏吴教授的三段式方法，起点是什么，终点是什么。这样课堂的结构不但清晰，而且富有层次性。以第二段作为整堂课的核心和重点。我也听过不少的课例，有为了实现更多的目标，生怕很多地方没讲完，一堂课识字写字、读课文、理解词语、概括课文主要内容，全都在一堂课里完成了，是否这样才能算一堂完整的语文课。相反，当我听到一堂课的结构不是特别复杂，而且学生的训练点富有层次性，教学方法又比较新颖独特时，会让人记忆犹新，过目不忘。三、反思教学实效性通过这堂课的学习，学生是否达到了预期的教学目标，一一罗列出来，如果没有达到，下一次应该如何达到等等。我认为，教学的实效性主要有两个方面，一是人文性的东西学生是否已经内化，二是是否掌握了必要的语文工具。学语文的目的重点是在理解的基础上进行语文实践，进行语文运用。这对于学生来说，是终身受益的。所以，一堂好的课例，它应该是人文性和工具性的和谐统一，而且更注重工具性。四、教学相长，师生互长。一堂好的课例，它能使教和学得到和谐的统一，同时使教师和学生都获得成长，因为课堂是一个充满活力的课堂，每个学生都是活生生的人，他们有自己的想法，这是不可预知的，当他与教师的引领和碰撞时，必将产生不一样的火花，使彼此获得成长。五、课例研究的操作模式基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展，学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。课例必须把问题作为深入思考的对象，重点关注学生真实的课堂生活：学生在学习什么；学生是如何学习的；学生学得怎么样；我们能够为学生提供什么；“课”怎样教才能更好地适合学生的需要，等等。设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。2、常用操作模式实际操作中的活动形式通常有以下四种:第一种，一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科；小学英语、社会、体育、美术、音乐等学科。第二种，几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有：中学语文、数学、英语等学科；小学语文、数学等学科。第三种，几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同年级教学班少...
