浅谈音乐课中的节奏训练在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练
德国当代着名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律
节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在
所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉
他特别强调从节奏入手进行音乐教育
我们现在从奥尔夫教学体系中归纳出以下几种节奏练习方法：一、语言节奏练习
我们可以通过民谣、诗歌，让儿童从语言出发来掌握节奏
比如最简单的《静夜思》，可以加上自创的节奏朗诵，这样学生感觉非常熟悉的东西一下子变得不一样了，很新奇，也必然会很感兴趣
可以结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使学生在边朗诵、边跳、边拍掌、边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性
二、声势练习
这是一种不受条件、环境、时间制约的极其简单易行又行之有效的培养学生节奏感的方法
通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式可掌握各种多变的节奏型，并为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材
三、多声部及合声的节奏练习
在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于学生掌握起来并不困难
将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了
第一组跺脚：××︱××︱第二组拍腿：0××︱0××︱第三组拍手：××××︱××××︱四、轮说节奏练习
在以节奏型为基础的说歌的过程当中，如果我们将学生分成两组或三组进行轮说，不仅能加强学生的节奏记忆能力，同时可为今后学习轮唱奠定深刻的感性认识
五、变奏节奏练习
同一首歌曲可用不同的节奏分别说，也可用不同的节奏同时说
各种不同的节奏会表现出不同的风格特点
例如：苏教版7年级上册中的歌曲《我们一起来》，节奏欢快，可试用不同的节奏型为之伴奏，更加体现歌曲的欢快情绪，学生也在这样的氛围中被感染了
1、拍手××︱××︱2、拍手
