减少学生书写错别字的策略研究的结题报告故市镇中心小学张亚宁一、课题提出的背景：在小学阶段，老师是十分重视识字教学的，总是花相当长的时间，一字一字的认真教。可是听写时写不对的情况时有发生；学过的常用字运用情况更让人担心，要么多笔少画，要么写成别字。可以说，学生写错别字成了语文老师最为头疼的事之一。情况来看，当前小学生正确书写、运用汉字的能力不容乐观。而在记忆方面，低年级学生对很多材料的识记以机械识记为主，对形象材料的识记效果较好，对抽象材料（如汉字）的识记较差。德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后才逐渐缓慢。其中无意义不理解的内容容易遗忘，细微直接的容易遗忘……这样看来小学生即使在字型构建时不失败，可当他提取时，也就是说他写出来的时候，会失去线索，这样就可能产生错别字。如果记忆中存储的词汇量不足，写作时则容易出现用同音字替代等错误。如山地车广告（“骑”乐无穷）；药品广告（“咳”不容缓）……特别是那些网络语言对学生汉语学习产生了很多负面影响。网络语言不讲究用语的规范，大量的怪词、错字、别字，而小学生对网络语言不仅好奇而且竟相模仿，逐渐形成一种语言规范无关重要，可随意生造、篡改的不良心态。语言是一个积累运用的过程，学生在课堂上学习的规范用语，需要反复不断地强化才能保持。而学生频频接受和使用不规范的网络语言，减少规范用语对大脑的刺激，干扰了学生的言语习得，也使错别字更加根深蒂固。二、课题研究的意义：1、通过研究找出小学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。2、把好学校教育这个源头，在课堂教学上教师能注重汉字的正确书写，根本上减少、杜绝错别字的现象，使我们的母语更加规范化纯洁化。3、减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。三、课题研究的理论依据：1、以《大纲》为依据《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（实验稿）对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”2、以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。3、以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。四、课题研究的目标：1、寻找减少“错别字”发生的有效教学策略；加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写话能力的提高。五、课题研究的主要内容：1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；2.根据错误，找出原因;3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。六、课题研究方法：1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。七、减少学生书写错别字的策略（一）学生方面1．自主纠错自主纠错需要学生具有很强的自觉性。在平时作业中要养成及时检查的好习惯。2．同伴纠错在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。如：互挑对方作业中出现的错别字，并将这些错别字以及相应的正确字记录到专用的本子上，利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好...
