关于对有效语文课堂教学的认识与思考[1]VIP免费

关于对语文课堂有效教学中存在问题的认识与思考阜阳市颍州区袁集镇中心小学苑祝标近年来，在中小学教师继续教育和骨干教师培训中常常听到关于“有效教学”的报告和讲座，使我对“有效教学”这个概念有了初步的认识和理解。所谓“有效教学”，就是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展，使课堂教学达到“有效率、有效果、有效益”。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学语文老师，谈谈我的认识和思考：一、当前课堂教学中存在的现象及困惑据调查，当前中小学课堂教学中存在着“五多五少”现象：一是教师在课堂中讲解的知识多，而学生参与互动的较少；二是教师照本宣科的时候多，而师生独立思考问题的时间较少；三是师生教学一问一答的情况多，而情感沟通交流的却很少；四是教师对学生批评指责的多，而对学生的点滴进步给予激励表扬的时候较少；五是教师在教学中传授知识直接下结论的情况多，而真正让学生自主、合作、探究的过程较少。在这种不良教学的情况下，往往导致教师在教学中有奇想但没有静思，对学生有温度但缺乏温情，对教学过程有评价但价值不高，重教学结果而忽视教学过程，课堂教学重热闹形式而内容却不实在，教师虽然很辛苦但真正钻研教学的状态却是表面化。二、提高课堂教学有效性的对策针对上述现象和问题，我认为：要切实提高小学语文课堂教学的有效性，必须把握好教师、学生和课程“三位一体”的关系，使教师在教学中能够“专心、专业、专长”，做一个“有效教师”；使学生充分发挥主体作用，积极互动参与，达到“有效学习”；同时，师生要共同吃透课程教材，让课程架起师生有效教学的“金桥”，使课程有效利用达到最大化。具体做到以下几点：1、把握教学目标和重难点，避免课堂教学随意性语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学目标和重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥不利于课堂教学有效性的提高，根据明确的教学重点，进行教案设计，展开教学活动，取得了好的教学效果。2、巧妙激发学生情感，有效催化学生思维教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化学生思维，使课堂教学有效性大大提高。在平时的教学中常常发现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高了。3、坚持学生主体地位，发挥学生主观能动性在课堂教学中，教师应该如何坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性呢？首先，教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成教学目标。其次，教师在课堂教学中要让学生主动积极参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。再次，我们教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索...