研修活动方案设计（模板）研修主题农村小学低年级学生识字教学有效性策略研究背景原因缘由一：新的课程标准明确提出，识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。整个小学阶段要求认识常用汉字3500个，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个。这占小学六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。缘由二：目前，多数教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。缘由三：我校地处农村，生源都是农村孩子。一是家长素质偏低，没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况；二是学生接触的信息量少，阅读面窄，课内识字得不到巩固，课外识字又得不到拓展。增加识字量，实现提前阅读，这对孩子们的成长和发展是非常有利的，而增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求，也为我们农村低年级教师的教学提出了新的挑战，这就使得我们从事低段教学的老师在识字教学上要大做文章，既要实干，又要巧干。活动目标1、激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的愿望，养成自主识字习惯，提高自主识字能力。2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。3、拓宽识字途径，增加识字量。4、激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下基础。活动步骤本课题计划用一年时间进行。研究分三个阶段进行：（一）准备阶段组建课题组；确定课题，制订课题方案；进行课题立项申报；进行课题论证。（二）实验研究阶段制定课题研究实施方案，有目的有计划地开展课题研究，观察实验效果，对实验过程中出现的问题再进行实验处理，收集资料，作好过程记载。（三）结题阶段整理研究资料，撰写结题报告，申请结题。
