巧借“课外书屋”，共享儿童文学经典VIP免费

巧借“课外书屋”，共享儿童文学经典──班级“板块式”读书会活动方式的有效探索东莞市长安锦厦小学王晓娜【题记】让孩子享受阅读，从儿童文学经典开始…….阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。引领孩子们共读儿童文学作品，重温童年阅读的温馨，努力守护他们童年阅读的幸福，让儿童文学经典成为师生共同成长的“精神美餐”，这是多么诗意的旅程。①【问题的提出】孩子需要阅读名著已达成共识，因为“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。然而经典作品、名著在现今不太受孩子的欢迎，是一个普遍的现象。这是因为名著和孩子之间存在着“历史的间距”，不少名著情节沉闷，语言深奥，不太符合现在孩子们的阅读口味。再加上当前社会中音像作品，快餐文化，视听资料的泛滥，不仅达不到所期望的阅读效果，更加剧了负面影响。②今天的孩子们不喜欢阅读文学名著（原版）该怎么办？怎样才能在开展有效的阶梯阅读活动后，实现自然的过渡呢？人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目，其着力推荐的书，大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目，是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的好习惯。我们该怎样巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著，倡导一种行之有效的班级“板块式”读书会，对学生的课外阅读活动进行有效地牵引？这样做是否可以弥补前面的遗憾？【观点陈述】笔者所阐述的班级“板块式”读书会是介于课堂教学和课外阅读间的一种形式，并不仅仅局限在一节45分种的课堂上开展读书会，而是在老师计划性地规划和指导下，鼓励学生读整本的儿童文学作品。并且把活动的内容和形式、活动的时间和空间实现进一步地自主延伸和拓展，可以是一个星期，一个月；可以是课堂上，也可以是回家；可以是个人，也可以是小组；……主要目的是通过构建一个个“板块式”的阅读活动的交流—反馈平台，引领师生同读一本书，共享阅读的乐趣。那么，怎样才能巧借“课外书屋”，在班级中构建“板块式”读书会，引领师生共同遨游在儿童文学经典的道路上呢？笔者试以人教版第十一册教材中“课外书屋”重点推出的课外儿童文学名著〈绿山墙的安妮〉班级读书会为例进行具体阐述：板块一：率先阅读，抒写《阅读手记》，以教师的激情点燃学生的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是需要激发和培养的。孩子阅读的兴趣，需要我们来点燃。正如有句名言所说：“教育的智慧不是汲取而是点燃。”记得在开展《绿山墙的安妮》读书会之前，我依照以往惯例，抢在学生之前先把书本细细地欣赏了一番。我便萌生了这样一股愿望：我要和孩子们一起来阅读这本书，一起走进安妮的人生故事，一起探讨共同属于他们（她们）这个年龄世界的关于成长的秘密……我要让孩子们从红头发孤儿安妮艰难的成长过程中，感受到成长没有捷径可言，只有正直、坚强、乐观、无私、奋斗、宽容、健康地活着，才能从无知走向成熟，从简单走向丰厚。我要用我自己的阅读激情，去点燃学生的阅读热情。于是，我这样告诉孩子们：【教师阅读手记一：写给六（1）班的孩子们……】它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。它，是赋予了青年时代的希拉里·克林顿勇气的故事。它，是点亮J·K·罗琳创作灵感的动人小说。它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。它，它就是十二册教材中郑重推荐的阅读书目──加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！同学们，当老师手捧着《绿山墙的安妮》这本书的时候，爱不释手。这是加拿大作者家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》的代表作。它讲述的是一个孤女长大成人的故事，展现了人物美好、善良的心灵和品格。隽永清新的文字，荡涤着我的心灵，跌宕起伏的故事情节，，读来引人入胜，牵动着我的心。令人心疼的安妮，令人喜爱的安妮，令人敬佩的安妮……情不自禁地想亲近她！这本书，之所以长流不衰，深刻影响着一代又一代的青少年，不仅因为它坎坷的人生故事，美好的人物心灵，更因为作者蒙格玛丽用优美的文字，细腻地描写...