MS—备课方式：图文结构式（Ⅱ）第8单元：数学广角（第1课时）学校：柳江县基隆开发区小学教学反思：本课时是本单元的第一课时，是探讨关于一条线段并且两端都要栽的情况。这是学生第一次接触“植树问题”，授课人：罗善琼是后继学习的准备，需要正确建立数学模型。我注重让学生能利用数学模型解决简单的实际问题。体会数学模型的生活意义与作学科：数学（四年级、下册）用，体验到学习的喜悦。课题：植树问题(两端都种)P117教学环节一、尝试与揭题（3分钟）二、研究规律（20分钟）三、练习（15分钟）四、总结（2分钟）教学目标：1、发现“植树棵数”与“间隔数”的规律，建立“树的棵数=总长÷间距+1”的数学模型。2、能利用数学模型解决简单的实际问题。3、在解决问题的过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。教学重点：采取什么策略正确解决“一条线段并且两端都种”的植树问题。教学难点：发现“植树棵数”与“间隔数”的规律，建立“树的棵数=总长÷间距+1”的数学模型。课型：要素组合方式课时：标准课内容提要1.尝试解题发现问题。2、揭题。3、反馈，形成争议。1、探索与发现2、尝试画图。3、议。4、小结。1、变式练习2、扩展练习1.课堂作业。2.学生谈收获与归纳策略&方法1、出示课件，观察主题图，尝试解题发现问题。2、揭题：今天我们来研究植树方面的问题。(板)3-1课件呈现学习材料，请学生尝试。3-2反馈，形成争议：1)100÷5=202)100÷5+1=213-3提出研究问题：植树棵数正好等于间隔数，还是间隔数加1呢？(板)我们来研究。（听+想）1-1议：在晒场的一侧(8米)种小树，两端都种，可以怎么种？1-2生述师画，发现棵数比间隔数多1。2、自己尝试画图，完成表格。3、议：你发现什么？4-1小结：当在路的一侧种树时，如果两端都种，棵数=间隔数+1，也就是等于总长÷间距+1。(板)4-2分析尝试题的正确解法（想+听+想）1、1、完成1-1。1)议：已知什么，求什么？(师在模型的相应地方画√)2)尝试完成，并反馈。2、完成1-2。1)议：已知什么，求什么？(师在模型的相应地方画√)2)议：怎么求总长？(板)3)尝试完成，并反馈。（做＋听+想）1、完成2。1)议：已知什么，求什么？(师在模型的相应地方画√)2)议：从间隔10米，能停41辆，能求出什么？求出总长后，怎么安排这51辆车？3)尝试完成，并反馈。四、总结（做+说）反思：
