谈师爱[1]VIP专享VIP免费

谈“师爱”师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。原苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”他还说：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”但不可否认，在社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，一些老师却用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱我们常常听到这样的抱怨：现在的学生真不像话，现在的学生越来越难教了，现在的学生怎么还不如我们小时候能干呢？……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱你不容易”。而学生则感叹：“谁知我心啊！”师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，顶撞教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。我们不妨来读一读某小学生作文选中一位学生写给老师的心里话：“老师，您辛苦了，我们知道您很爱我们，可是我们现在已经接受不了您那样的爱了。您每天都给我们布置很多作业，晚上我们又要写作业，又要预习功课，经常是十一点多才能睡觉，第二天我们又要早早起床。由于我们睡眠不足，上课时，我们脑子乱哄哄的，根本听不进。体育课和课外活动，您又经常占用我们的时间，拿来讲练习题。放学后，其他班的同学都回家了，可您却还在教室里讲得津津有味。老师，您知道吗？在您废寝忘食的教育下，我们没有了活动的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想，我们只是您手下的机器人了。我们觉得读书很累，我们现在不想读书了，我们想回去和爸爸妈妈做苦工了……”这封信在我们看来，只不过是学生对老师说心里话而已，但却提出了一个教师如何真正爱学生，如何尊重学生主体地位问题。我认为：在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，赋“师爱”以新的要义。首先，师爱应是一种真正的爱，是只讲付出不计回报的爱。冷眼观察冷静思考今天老师对学生的爱，我们就会发现：这爱带有太多的功利色彩，从某种程度上可说是一种虚假的爱，其真正爱的是教师自己而不是学生。有的教师整天为学生加班加点，没完没了地搞“题海战术”，抢占了学生的所有时间和空间。表面上看起来是为了提高学生的学习成绩，是爱学生。而事实上教师更多的是为自己着想，是为了自己的考核不至于落在别人的后面。有的教师为了成绩，在考前暗示学生：考试时能抄就抄；有的教师在考核组来临之前教育学生说假话。如此种种，能说是真爱学生吗？教师要真正地爱学生，就要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的教育情境把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。然而在现实中，也许是由于太忙太累，也许是因为“师道尊严”，老师们并非都能做到平等地对待学生、尊重学生。在我们学校，不难见到这样的情景：早上，值日的学生干部整齐地站在校门口，见到老师就鞠躬问好：老师好！老师好！而老师呢？有的视而不见，开着车子直飞进校门；有的礼节性地点点头，却不曾仔细看看是谁在向他问好。看似平常的画面，但从中折射出的却是教师对学生的尊重缺失，理解缺失，没有把学生当一个“大人”来平等看待。如果教师心中有“平等”，就应该懂得孩子们同样渴望被爱被尊重，向教师问好并非学生的义务。尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。所以当...