让低年级学生在诵读经典中提升审美情趣马国萍《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“要认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧”，“提高文化品位和审美情趣”。在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。小学教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。有专家认为，少年时代是人格发育的关键时期，3岁至13岁是人一生中记忆力最好的年龄段，在此期间加强左右脑记忆力的开发和知识训练十分重要。孩童时期诵读文化经典将给他们带来一笔宝贵财富。因此，教师充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。一、把经典诗文与大自然的四季相结合，让学生欣赏美我们的先人日落而息，日出而作，敏锐地感受着物候的变化。在春花、夏雨、秋风、冬雪中，先人们和大自然对话，为我们留下了一首首伟大的诗歌。小学低段语文课文中精选了不少文质兼美的描写四季的古典诗文。教师结合四季的变化引导学生学习相关的诗文，如语文课本中的《一去二三里》、《春晓》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春日》、《所见》、《小池》、《赠刘景文》、《山行》……从而让学生欣赏美。1.在古诗中感受春的明媚春天是万紫千红、百花齐放的。学生们诵读着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”……这些语文课本里描写赞美春天的诗句看着大屏幕上出现的和诗句相关的画面，听着一声声鸟叫，再进一步诉说着春游或郊游看到的春景，回忆着双休日在野外放风筝的情景，学生们深深地感受到春天带给大地的勃勃生机，领悟了诗人对春天的无限热爱，喜悦的心情。2.在古诗中捕捉夏的热烈炎热的夏天来到了，学生们眼前看到的是荷花，听到的是知了的叫声。于是诵读着“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”感受着诗描写的初夏时节小池优美的风光。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几枝小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图。耳听着热闹的知了声，表演着《所见》中牧童的情景，夏天的热烈竟在不言中。3.在古诗中体味秋的绚丽秋天是丰收的季节，是绚丽多姿的。学生们诵读着“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。”体味着秋的五彩缤纷，再感受《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”秋的那种淡淡的凄凉也在不言中。在秋游时用学到的古诗赞美看到的景物，让学生进行评价，提高运用语言的准确性。在不断练习和运用的过程中，学生不知不觉地积累了古诗，提高了他们对古诗的兴趣和审美的情趣。4.在古诗中欣赏冬的洁白冬天大雪纷飞，一片粉装玉砌，那是孩子们的梦想时刻，学生们诵读着“千树万树梨花开，忽如一夜春风来。”感受着冬的洁白。再补充学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”“草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。”(王维：《观猎》)“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”(卢纶：《塞下曲》)“遥知不是雪，为有暗香来。”(王安石：《梅花》)“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”(王昌龄：《从军行七首其四》)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”(...
