如何提高写话能力阳平关镇大水寺小学教师：刘雅娜作文教学是语文综合能力的训练，它不仅可以培养学生的语言表达能力，促进学生智力的发展，同时，还可以加深和巩固各门学科的知识。写话是低年级作文教学的主要内容。贴图写话又是训练低年级学生写话能力的有效途径之一，如何培养写话兴趣，写出精彩文章呢？这次业务学习我们语文组就一起探讨了这一问题。以下是同仁们的意见：一、多种方法培养兴趣，(让学生)乐于练笔。兴趣是最好的老师，只有学生对贴图写话产生兴趣，才会乐写，爱写。浅化入门，培养习作自信心。浅化入门的方法很多，如：学生都喜欢听故事，我就拿来一本故事书，挑选了一则简短、动听的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后，我再让几位同学讲故事，接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听在此基础上，我给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们真不简单，都会写故事啦！等会儿放学，把你们自己写的故事带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂贴图写话课就这样轻松愉快地度过了。学生对于贴图写话没有一点畏惧、畏难的心态，这是一个极好的作文起步。在学习写作的初始阶段，让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境让孩子放开胆量去想、去说、去写。再如，在批改低年级学生作品时要多改少批，渗透修改方法，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，让他们对自己的作文充满兴趣和信心。二、引导观察生活，让学生勤于思考。老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”同学们初学写话，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。如何训练呢？1.仔细观察，看懂图意。2.勤于练习，感悟写法。学生在学字时，我让他们用字组词，用词说句。在学句子时，我鼓励他们仿照书上的句子说话、写话。如：在学习《北京的桥真多》时，我设计了这样的练习：（1）读一读。北京的公园真多，有北海公园，有景山公园，有中山公园，还有天坛公园。（2）说一说：北京的公园真多，有（）的北海公园，有（）的景山园，有（）的中山公园，还有（）的天坛公园。注：出示这几个公园的图片，看图片填上修饰语，教师引导。（3）写一写。（）真多，有（），有（），有（），还有（）。通过读，学生了解了书上的句式；通过说，开阔思路；通过写，提高学生写话能力。在学课文时，我鼓励学生仿照课文内容编故事，比一比谁编得精彩，谁编得新颖。并为优胜者颁发优秀小作家奖，创新奖，想象丰富奖等。3、变换角度，融入情境。变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是白鸽在蓝蓝的天空中飞翔，小猫教小鸭子钓鱼。我先要求学生把自己想象成小鸭子，想一想：小鸭子看到小猫钓鱼会怎样想？生：它也想和小猫学钓鱼，但是不好意思跟小猫说。师：小猫有什么反映？生：小猫看出来小鸭子的心思，就对小鸭子说：“我们一起钓鱼吧！”。小鸭子不好意思地说：“可是，我不会钓呀？”小猫说：“没关系，我来教你。”……当小猫教会小鸭子钓鱼后，小鸭子搂住小猫亲了又亲。它们抱在一起笑呀，跳呀！这些动作不正是学生生活体验的再现吗？学生真正做到变换角度，融入情境，他们写出的作文也会生动、有趣。低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的命题作文打下坚实的基础。学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，才会终身受益。
