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对小学科学探究活动的组织与管理宁强县广坪小学李成荣科学探究是科学学习的中心环节。探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。——《小学科学新课程标准》简单地说，所谓探究，就是从问题开始，引导学生像科学家那样从问题开始经历认识过程；科学课中的探究则让学生带着问题大胆假设；让学生自己设计实验方案，观察实验结果，讨论假设等。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式；让学生亲身经历以探究为主学习活动是学习科学的主要途径；同时又能满足学生成为发现者、研究者、探索者的内心愿望。科学探究的基本过程确定问题提出假设探究问题解决问题新的问题教学活动的组织程序确定问题情境提出问题假设设计方案验证假设分析数据得出结论反思反馈拓展提升学生活动教师活动明确目标大胆猜想自主设计亲历探究学生合作讨论交流分享体验成功反思内化应用延伸设境激趣启发鼓励指导点拨促进迁移组织引导科学探究的低效性的主要表现1、“赶场式”探究探究活动形式化，探究有过程无结果2、“热闹式”探究探究活动的无序化，探究有温度无深度3、“花俏式”探究探究活动的浅表，探究有形式无内容。造成科学探究低效性的原因来自研究内容的原因来自教师的原因来自学生的原因来自教师的原因：1、材料准备的随意性2、课堂组织缺乏严密性3、课堂调控缺乏灵活性来自学生的原因：1、合作探究的低效性2、观察和发现问题的能力欠佳如何提高科学探究的有效性“教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”比赛穿越玉米地：第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越过程中掰玉米，看谁最后掰得多；第三个是比穿越的过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，看谁穿越后身上的伤口少。速度收效安全学习时间（长度）——效率学习结果（收获）——结果学习体验（苦乐）——体验有效教学表现在：1、调高学习效率的教学（让学生学得多、学得快的教）；2、增进学习效果的教学（让学生学的深、学得透的教）；3、提高学习体验的教学（让学生爱学、乐学的教）。新课程实施以来小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。如何提高科学探究的有效性呢？一、合理的确定教学目标1、要研究课程标准与教材的关系，把握教学目标的准确性。2、要整体把握三维目标，确定目标的重点。3、要合理处理预设与生成的关系。如何提高科学探究的有效性呢？二、创设问题情境激发学生的探究欲望1、注意根据教材内容的特点，营造积极的问题创境，让学生感受到新奇有趣，以激发学生的探究欲望。2、珍惜和爱护孩子的好奇心，鼓励他们提出问题，要让学生学会用自己的头脑来思考、用自己的眼睛来观察、用自己的双手来操作、用自己的语言来表达，敢问，敢说、敢做。如何提高科学探究的有效性呢？三、领会教材的实质，引导提出让学生能够探究的问题。1、要做到领会教材的实质和内容编排体系以及所蕴含的设计理念，来引导学生提出问题；2、要让学生自己通过对身边的事物的观察和对各种现象的理解，来发现和提出问题。3、要根据实际需要学会选择合适的探究问题。四、探究过程应有所侧重灵活运用探究模式如何提高科学探究的有效性呢？提出问题——做出猜测与假设——制订计划与设计实验——进行观察、实验、制作——收集整理信息——思考与结论——表达与交...