崔峦解读2011版新课标VIP免费

全国小语会理事长崔峦关于《小学语文课程标准》（2011修订版）解读崔峦：人民出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。一、四个坚持1、坚持了课程的基本理念。A、全面提高学生的语文素养。全面（全面体现面向全体学生）语文素养（对语文课程认识的发展）以前，强调知识；六十年代，重视双基；七八十年代，关注培养能力，发展智力；九十年代以后，提出语文素质；现在，提出语文素养小学语文发展的轨迹：知识—双基—能力、智力—素质—素养语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。B、正确把握语文教育的特点。重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。D、努力建设开放而有活力的语文课程。核心：三级课程管理。既要执行国家课程，又要建设地方课程，开发校本课程，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。2、坚持“三个维度”的课程目标。从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。情感态度与价值观，是各学科共性的目标。语文知识与能力，学习语文的过程与方法是语文个性目标。一定要从语言文字入手，不能离开课文里的字词句段，理解课文内容，体会情感----得意研究语文情感是怎样通过语言文字表达出来的---得言3、坚持培养创新精神和实践能力。鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。4、坚持推进“儿童阅读”。1提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要多读书，多积累，鼓励学生自主选择课外读物，营造人人爱读书的氛围。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）二、四个强调1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。听说读写宜并重！（现状：重读轻写，如跛脚行路。）新课标中，“运用”出现了33次，要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。A、为学好其它课程打下基础。B、为培养良好个性打下基础。C、为全面发展、终身发展打下基础。2、更加强调识字和写字。识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛...