关于英语学习兴趣可持续发展培养的策略，自己通过学习，反思，有了以下的认识与尝试：一、学习兴趣可持续发展培养的缘起学生的学习兴趣是在学习需要的基础上，在一定学习和教育条件下形成和发展起来的。当人们对某种学习感到需要时，就会产生相应的某种学习兴趣，于是就会引起进行一系列的探索研究学习活动。而学习活动满足了某种需要，就使会人产生愉快感；如果学习活动不能满足其需要，就会促使其改变方法等，继续努力，直至有所收获。随着学习需要得到满足，又可使人产生新的兴趣，从而形成新的需要，促使学习者心情舒畅地再深入研究。这样，学习兴趣就在原来的基础上不断地发展。从以上对兴趣的阐述中，我们中分析出以下三点：a.兴趣是在在生活、实践过程中逐步形成与发展的。所以兴趣的培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程，是一个细活。b.学生的学习兴趣是在学习需要的基础上，在一定学习和教育条件下形成和发展起来的。所以要培养学生学习兴趣，就要了解他们的“需要”，围绕“需要”创造学习的平台和氛围。c.满足需要后，又产生新的需要，教育工作者应该随时观察、了解学生的需要，与学生共同成长，做学生的知音。然而长期以来，我们传统的兴趣意识与培养手段却是很少考虑到兴趣培养多样性、长期性和层次性。对照传统的小学英语兴趣培养，我们不难发现在其中存在着许多的不足：·兴趣培养的表面化——仅以“游戏”等花哨的形式来吸引学生。·兴趣培养的片面化——没有注意到学生的不同层次和不同要求。·兴趣培养的粗放化——重视兴趣结果，忽视情趣积累。·兴趣培养的单一化——只注重对学生说和读的兴趣培养。在英语新课程标准中我们清楚地认识到，小学阶段英语课程中，小学生英语学习兴趣的培养是一个非常重要的目标。因此，作为小学英语教师来说像以往那样仅仅重视对学生英语知识和技能的训练已经不能满足学生个体发展的需要了。传统的英语兴趣培养方式缺乏对学生全面、长远的考虑，没有用发展的眼光去看待我们的学生，这些正是导致学生学习兴趣衰退的根本原因。在这样的背景下，笔者在日常教学中进行了“小学生英语学习兴趣可持续发展的实践研究”。旨在通过对小学生在新课程下英语学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能的观察，以及根据兴趣在教学过程中的作用和功能，尝试着对学生英语学习兴趣做一些探索与研究，希望通过长期的实践和摸索，积累一些教学心得与实施策略，以形成一套适合儿童身心发展的兴趣培养策略，进一步促进和提高儿童自主发展和个性发展。二、学习兴趣可持续发展培养的内涵小学生英语学习兴趣可持续发展培养即指对学生进行多角度、多方位、多层次性的，以培养学生英语学习兴趣旺盛持久生命力，以激发学生自主学习能力为目的兴趣培养手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度的多层次多方位；旺盛持久生命力是指学生学习英语的兴趣从简单的好奇――情趣——志趣过程的完成。（一）先决条件------教师了解学生的需要，做学生的贴心人。不仅仅是要了解学生的知识水平，还要了解学生的性格特点。１、通过日常教学的观察、阅读记录袋、平时的作业测试等来来发现孩子们的性格特点和知识结构水平。针对学生的特点对学生进行科学引导、热情帮助。让学生切实感受到老师对他们的爱，从而沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，觉得老师是他们的好朋友，老师能给他们带来愉悦和知识的享受，使师生之间有感情的共鸣。２、平时结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用和学习、运用英语所带来的乐趣，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感。（二）切入点------培养学生学习英语的自信心和成就感。学生的持久兴趣不是来自眼花缭乱的教具和闹哄哄的游戏，而是来自对英语的自信心和学习英语的成就感。教学中应该屏弃浮华浮躁的风气。幽默风趣，同时又严谨细腻的课或许更有利于培养学生的治学态度和学科兴趣。如果缺乏真正的学习兴趣和纯正学科兴趣，不论课程性质，不论教学内容，一味地以趣代知，以趣论课，搞兴趣主义。教师要特别注重给学...
