浅谈如何引导幼儿在生活VIP免费

如何引导幼儿在生活、游戏中学数学中国作为教育大国正在崛起,而真正的教育大国需要制度创新来奠定，我们应当探求新的教育改革模式。随着社会的发展，教育教学的方式也发生了很大的变化，不再沿用以前说教的教学方式。那样枯燥无味的教学一点也不能吸引幼儿的注意力，自然幼儿就学不到知识，教学效果就很难显现出来，且根据幼儿园现在的教学状况及很多家长的要求，总是希望自己的宝宝能学到更多的知识，许多幼儿园除了开展《幼儿园主题式课程》外，还会有蒙氏等特色教学及其他的特色班，这样无疑给教师和幼儿的活动增添了太多的负担，每天的教学活动安排得满满的，而其它更丰富的活动只能除外，这样就给幼儿增加了很大的负担，让幼儿产生了厌学，不愿来园的现象。为了杜绝这种现象，我们教师要怎么做呢？根据幼儿年龄和生理心理特点，特别喜欢游戏和运动，不喜欢专门设计的数学集体教育活动,而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可以很好地完成数学教学目标。大量的研究理论表明：幼儿数学教育，就是让幼儿从现实生活中学数学并将学到的数学知识运用在生活中，解决生活中出现的问题。根据这一理论设定，在组织小、中班数学活动时，我们应着手进行数学知识与幼儿的一日生活及游戏相结合。通过实践，我们发现让幼儿在游戏、一日生活中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：一、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如“电影院”，在教室的一角布置一个电影院，准备一块板，上面有很多排，每排有很多座位，还准备很多的小动物，让小动物们去看电影，可是有一部分小动物找不到座位。那就要请小朋友帮它们的忙，看它们手上的座位号，帮它们找座位。电影院里的经理（老师扮演）看到小朋友那么棒，就奖励一张电影票给小朋友，小朋友拿着电影票去找自己的座位。还给小朋友一个抽奖的机会，小朋友把抽到的座位号上的小动物找出来，就可以和小动物一起看电影。这样使幼儿在宽松、愉快的环境中学到了数数，知道从左到右，或从右到左的数法。二、教师要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。如：老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如幼儿在玩建构游戏中运用了许许多多形状、色彩各异的积木来建构自己所搭的房子或其它建筑物，等幼儿搭好后，教师可将几何知识和分类的问题引发出来。如：你用了几块正方体（长方体、三角体、半圆形）的积木来搭出建筑物，哪种几何体使用得最多，数数红色（黄色、蓝色、绿色）的有几块，你最喜欢哪种颜色。幼儿会边游戏边点数，从而提高了幼儿的数数能力，并在不知不觉中学到了正确的认知几何形体的知识。三、将数学教育内容渗透到幼儿日常生活中教育家陶行知先生对生活教育的解释为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”在日常生活中，我们会发现幼儿无时无刻地和数学打交道，数学教学对幼儿的生活有着独特的影响。数学就存在于幼儿的生活中，在幼儿一日活动中，老师注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学，开展随机的数学教育活动。如：孩子来园后，利用晨间谈话时间，引导幼儿看看今天来了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通过统计增强了幼儿的数学运用意识；幼儿进餐时，让幼儿点数人数，发餐具，感知一一对应；幼儿在整理玩具时，启发幼儿按形状、颜色分类摆放等等，幼儿在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了幼儿的求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数的概念。幼儿生活的环境中无时不存在着数学知识，无处不存在着数学内容，我们教师的教学目的，就是将幼儿零碎的数学经验组织起来，形成系统的具有...