课内抓教点，课外巧拓展论文VIP免费

课内抓教点，课外巧拓展——谈如何有效拓展小学生课外阅读《语文课程标准》指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。著名教育家张志公先生说：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例为‘三七开’，即大概有30%得自课内，70%得自课外。”由此不难看出，学习语言更重要的一条途径是课外阅读。因此，《语文课程标准》还提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学生的课外阅读总量不少于100万字。”那么，作为一名小学语文老师，如何实现语文课程标准中提出的这些教学目标呢？我认为，在教精读课文时，有意识地与课外相关内容链接，通过各种形式适时进行拓展性阅读，以教材为“经”，以优秀课外读物为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学，促进知识的迁移，使课内外相互补充，就能收到相得益彰的效果。（一）在文本空白处拓展阅读补白,是指在课堂教学中适时补充课文以外的内容，是阅读教学中常用的一种教学处理方式语文课程标准提倡拓展语文的学习外延,它不仅可以丰富文本内容，而且可以提高学生表达与理解能力，是文本的深化、巩固、发展、补充与延伸。课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。例如，有一首毛主席诗词《七律·长征》，引导学生感悟这首诗中红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点，特别要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。但仅仅就56个字讲，学生是很难领悟到这一点的。所以，我就抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”，带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等，大量阅读这些故事，学生就会对这一中国革命史上乃至世界革命史上的伟大创举，了解得更加全面、深入。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。上述的阅读内容，贴近教材，贴近生活，能满足学生学习需求，学生对此是有浓厚的兴趣的，在情感上是有共鸣的，而且因为是基于教材这个“点”发散的，所以阅读的内容在一定程度上相同或相似，为老师的检查也提供了便利，使课外阅读真正落到了实处。（二）在宣泄情感时拓展阅读感情是语文学习的灵魂，没有感情的语文学习不是真正的语文学习。在课堂教学中，当教师把学生的感情真正调动起来，并逐渐高涨的时候，要借助教学智慧及时进行输出和宣泄，给学生表达的机会和空间，否则很容易导致学生沮丧和厌烦情绪。而适时地拓展阅读不失为一种好方法。例如，学习《黄继光》一文后，学生被黄继光的伟大精神感动着，整个教室鸦雀无声，学生眼眶中蓄满了泪水，此时在悲壮的乐曲声中，让学生深情地读一首专为黄继光而写的诗《永恒——献给黄继光》，“情动于中而形于言”，真切的情在学生琅琅的诵读中从学生心中缓缓流出学生情感得到了充分释放。（三）在认识不全时拓展阅读文本所提及的内容，有些与学生有着巨大的时空差距。教学时，当学生无法理解文本的内涵或者对文本的内涵只是“浅尝”时，教师要及时补充相关的材料。如教学《我的伯父鲁迅先生》，学生对于伯父的理解只局限于他送“我”两本书让“我”好好读，这是不够的。对此，可以提供鲁迅为少年儿童翻译儿童文学作品的相关信息，从而使学生理解鲁迅不仅关心他的侄女，他的心里还装着全中国的少年儿童，装着祖国的未来。理解伯父救助车夫一处时，又补充巴金记录鲁迅追悼会情景的一段文字。当那位黄包车夫出现在追悼会上的资料出现时，学生才真正明白，鲁迅先生对于这位车夫的帮助原来在他的心里留下了这么大的震撼，体会到鲁迅先生为什么会受到那么多人爱戴。（四）在突破重难点时拓展阅读突破阅读教学重难点的方法很多，但运用阅读资料也不失为一个很好的办法。通过丰富的课程资源，突破阅读重难点，使学生在阅读中理解文本，感悟语言文字，形成健康的情感态度、正确的价值观，做到“无师自通”。例如，学习《一夜的工作》最后...