小学生成长档案袋评价的应用与思考攸县东北街小学刘丽艳在新课程改革理念的指导下，近年来我们学校尝试进行了“学生成长档案袋评价”的研究与实践。小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线，记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况，结合诊断、形成、反馈于一体的开放性评价方式。一、学生成长档案袋评价的设计创意1．突出学生在评价中的主体性。学生成长档案袋评价，改变教师是评价学生的主体传统的评价方法，学生成为评价的主体。其中也有“他评”，但“他评”是学生交流后悦纳、有机融合到“自我”之中。这是学生成长档案袋评价的最鲜明的特点。2．评价内容和角度的多元性。它的评价内容不再是分数加教师的评语，而是有学生自我的奋斗目标、学习中的自我分析、自我矫正、发展状况，还有参加社会实践等活动情况、自我欣赏的作品、经过自己劳动获得成果。评价的角度的是多元的，除自我评价外，有教师、同学、家长直至社区的评价。3．评价实施的全过程性。学生成长档案袋评价，记录学生成长过程的真实性，完整性。记录着学生在某一时一系列成长的故事，反映出学生特长和兴趣，学生成长的足迹。4．形式的童趣性。成长档案评价的设计充分体现儿童的审美情趣，外现形式的新颖别致，栏目富有儿童个性特征，用自己的小手制作一页页自己的故事，趣味十足。二、学生成长档案袋评价的模块构建（一）成长档案袋评价的内容我们在确定学生成长档案袋评价的内容过程中，力求体现评价目标、评价标准与评价项目的一致性、使用方法的科学性、可行性和不同年级的层次性。学生成长档案袋内容包括：1．这就是我（具体个性化的自我介绍）——自我认识2．我的奋斗目标（根据自我实际个别化的每学年目标）——自我目标3．我的学习（学习的发展状况、成绩的自我诊断与矫正课外学习值得记录的内容）——自我评价4．我的社会实践及参加各种活动（参加各种社会及其它活动的记录）——自我评价5．我长大了（促进成长的知识、技能、兴趣、态度的事物，如：读一本书，经历一件难忘的事等）——自我评价6．我真行（展示各种成绩、作品、制作、奖状等）——自我赏识7．同学眼中的我（同伴的观察与评价）——他人评价8．家长眼中的我（家长信息）——他人评价9．老师眼中的我（教师与学生的交流）（贯穿学习活动之中）——他人评价10．我想说的话（对学校、班级、老师）——自我创新在这个总的框架下，各个班级、每位学生都可以设计有个性、有童趣的、有创意的栏目。（二）学生成长档案袋评价的使用“学生成长档案袋”记录着学生成长过程中的一系列“故事”，这些“故事”具有极鲜明的个性特征，所以在创建和使用的过程中，我们把如何体现学生发展变化的过程（情景）作为关注的焦点。1．诊断、矫正促进学生发展。在学生发展过程中，会产生这样或那样的问题。在建档过程中学生自我诊断、自我矫正、不断提高，当个别学生在学习中出现异常情况，班主任请有关任课老师和专家共同诊断，提出矫正办法，再与学生沟通，使之获得成功。这样的会诊，每学期每个班1-2次。在“学习状况”板块中，我们运用了自我发展折线图。该图反映的不是学生的成绩，也不是学生在班中的位置。而是学生这次测验比上一次进步了几名，或是退步了几名。折线图起伏越大，说明学生的学习越不稳定，反之起伏越小，说明学生的学习越稳定。2．承认差异，让学生个性得到充分发展。成长档案袋评价，是全面的、个体的学生评价，是看学生在原有基础上的提高和发展，这样能促进学生的个性发展。例如：四（4）班肖阳同学在“回眸”中写道：“这学期我一无所获，两手空空，我自己觉得很自卑”。班主任看到后马上写下了这样的话：渎了你的小结，老师感到很心酸，这学期你就没有一点收获吗?不，有的。还记得你作为我班的广播操小能手参加校级广播操比赛的那一刻吗?还记得通过自己的努力曾使你父亲都不敢相信的漂亮的作业本吗?只要你肯花功夫，相信你一定会在下学期硕果累累的。任课老师写道：看着你有板有眼的做着广播操，说心里话，老师很喜欢你。我校的广播操获区优秀奖，有你的一份功劳。在学生成...
