以需要确定目标，以兴趣培养能力——浅议教材内容选择及呈现方式的“三维”融合广西来宾市武宣县二塘镇中学覃爱能（邮编：545904电话：13597230086）“研究利用和开发‘三维目标’教学的课程资源”是我校的子课题。我和莫彩瑶老师负责“‘三维目标’教学中教材内容选择及呈现方式研究”方面的分工。我认为教师在整合课程资源、实施教学过程中，能否确定出正确的教学目标，直接关系到课堂教学的45分钟的效益。能否有效调动学生的积极性，培养学生的学习能力，与教师是否制定出满足学生需要的目标，有着重要的联系。学生学习兴趣的产生，学习动机和行为的发生，都是以需要为前提的。当遇到能满足的目标时，需要就变成动机，推动学生主动去参与探究活动，向目标前进。如果教师能紧紧围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，把教学内容与呈现方式进行有机融合，适时地给学生创造某种需要，鼓励他们去努力，去行动，那么，我们就可以按照教学的需要，顺利各项教学目标。在教学内容的选择、确定上，教师习惯从经验出发选择比较熟悉的教材，而教材作为教学内容的负载，也是课程理念的直接体现，充当着新课程改革的重要角色。对新教材进行分析和选择，有助于理解新课程理念，对教学内容的确定也有一定的帮助。但是，教材作为知识的主要载体，仅是提供了一种教学建议，提供了一种知识传授的呈现方式，但这种知识的呈现方式，未必适合不同地区不同层次的学校和学生。因此，教学中灵活地使用教材的资源，应该从学生的学习需要确定正确的教学目标，以提高兴趣来培养学生的学习能力。例如，我在准备教授八年级下册课文——胡适的《我的母亲》时，我正好在报纸上看到一篇有趣的短文，题目是《分到最宝贵的妈妈》，内容是说：一位朋友从国外赶回来参加父亲的葬礼，因为他来得太迟，家产被兄弟分光了。朋友对我说：“在我回家以前，我的兄弟把家产都分光了，他们什么都没留给我，分给我的是我们唯一的妈妈。”朋友说着说着，就在黑暗的房子里哭泣起来，朋友在国外事业有成，所以他不是为财产哭泣，而是为兄弟无情伤心。我安慰朋友说：“你能分到唯一的妈妈是最大的幸福呀！在这个世界上，有很多很多人愿意舍弃所有的财富，只换回自己的妈妈，却不可得呀！”朋友听了，欢喜地笑了。我说：“要是你的兄弟连唯一的妈妈也不留给你，你才是真的惨呢！”我临时把这篇文章作为引入，引导学生对关于母爱的思考，学生议论立刻活跃起来师：同学们，有一首歌《世上只有妈妈好》抒发了一种情怀：世上最珍贵的是母爱，最亲的人是妈妈。请大家从某一方面或某一角度谈一谈你对母亲的印象，好吗？1生：我妈妈年轻漂亮，她每天都像梳理头发一样把商店里的货物摆放得井井有条。生：我妈妈年纪不大但是显得很苍老，头发已经花白，有些像赵本山的搞笑“今年35，别人却以为是53”！生：我妈妈的手很粗糙，手拇指常年粘贴着胶布。生：我妈妈每天早出晚归，很累的样子，有时候吃饭也打磕睡。生：我妈妈，一到我们将要开学就睡不着，盘算着如何给我们找学费。生：我妈妈对我要求很严，如果发现我抽烟或是进网吧，肯定会打我。生：我妈妈很少跟别人吵架，对我关心爱护，学校封闭管理以后，凡来二塘赶街，都到学校来看我，我很爱我的妈妈。师：好，大家谈得比较具体，说明同学们跟自己的妈妈相处得很融洽。现在我们来看看大作家胡适心目中的妈妈是怎样的呢？他受到母亲怎样的影响？他爱他的母亲吗？请翻开课本《我的母亲》。……就这样，我在授课时引导学生从文章所写的具体事件中概括出母亲的品行和特点，重点讨论母亲对“我”做人的训练，结合学生自身实际感知对母亲的感情。在知识与技能方面，简单的知识内容，放手让学生通过自学与讨论来掌握，教师只是适当地引导与指点；对于较难理解的内容，例如“母亲管束我很严，她是慈母兼严父”等，需要从作者家庭背景来介绍。对所写母亲的几件事情当中则尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，由学生自己掌握。在过程与方法的设计中，我一方面按照教材知识呈现的顺序，引导学生通过预习、讨论与交流等过程，逐步深入掌握与理解新知识；另一方面，调动...
