浅谈如何汲取“丰富的语言营养”人类创造了语文，语文又提升了人类，我们学习语文，掌握其规律不仅仅是为了知识，而是为了更好地认识和理解语文，更好地驾驭和运用语文，更好地运用语文这一工具表情达意。《语文课程标准》也特别提到要指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。丰富的语文知识从哪里来？既不会与生俱来，也不可能从天上掉下来，只能从平时点点滴滴的积累中来。广泛而丰厚的语文知识积累在语文能力的形成过程中有着不可代替的作用。古人云：读书破万卷，下笔如有神。这句古话无疑很好地证明和诠释了积累的重要性。因此，作为教师要重视引导学生从平时的点滴做起。在语文课堂教学中，我力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文学习能力，汲取丰富的语言营养，提高学生的语文素养。那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生汲取丰富的语言营养，提高学生的语文能力呢？我认为，要从以下几方面着手：一、充分发挥课堂教学功能，铺好积累基石。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课题的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。然而教师在教学中，充分发挥教学的功能，铺好积累的基石就显得尤为重要。1、焕发课堂活力，为语言积累奠定基础。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生在轻松、和谐的学习环境学习，使语文课堂真正焕发出它应有的活力，为学生学习语文兴趣，积累语言奠定了坚实的基础。2、借助多媒体、图片等辅助教学，激发学生积累兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。如果我们利用画面让学生进行图文对照，激发想象，体会意境之美，就可以激发孩子们积累的兴趣，让他们主动积累语言。例：我在教学《四个太阳》时，就分别展示了四个太阳的图片，还分别出示了夏、秋、冬、春四季不同的景象。当出现画面时，孩子们异口同声地发出“哇”的赞叹声。从而调动了孩子们的兴趣。当韩茹老师出示春天的画面后，问；“请孩子们用学过的词语描写春天？”这时，孩子们说出了“春暖花开”、“春风习习”、“鸟语花香”、“万紫千红”等词语，使学生积累了丰富的语言。3、加强读的指导，培养积累习惯。课标中指出：“语文课程应注重引导多读，多积累”所以我们要加强对读的指导，培养学生积累语言的好习惯。（1）、在朗读中培养感悟语言的习惯汉语具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中感悟语言的魅力。例：我在上《四个太阳》中说：“孩子们！你喜欢什么颜色的太阳就读哪一个自然段，读出你喜欢的语气。”我在《我们的手》一课的教学中，对学生的朗读作了具体地指导，孩子们在朗读的过程中品味着语言之美。（...
