我校语文教师作文评改现状及意见反馈调查表王玉艳尊敬的老师:您好!作文教学是语文教学的半壁江山,老师很重视,往往会精心设计作文指导课,而对教学中的另一个重要环节——评改,老师却不甚重视或总以教师评改代替学生的自我修改.为了探索作文有效性探究途径,我们将目光投放于初中生习作评价与批改上,请各位老师根据自己平时习作教学中的真实情况完成下列问卷:1.你注意过课程标准中作文评改部分吗?()A．认真学过B.粗略看过C.培训时听过但自己没学过D.没有关注过此部分2.你常采用的作文评改方式是什么？（）A.教师全改B.学生自改C.小组互改D.在自改互改的基础上教师检查评改情况E.以上几种都用过3.学生对待你的作文课的态度是怎样的？（）A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。B.还可以，但是兴趣不大。C.不太喜欢上本门课，上课听讲不认真，对老师也有意见。D.不知道，也无所谓。4.你认为写作文评语对学生的写作水平的提高有多大作用？（）A.没有什么作用B.有一点作用C.很有作用5.你感觉作文讲评课的实际作用有多大？（）A.很大B.比较大C.很小D.无意义6.您认为学生作文优秀的评判标准是（）A.感情真挚B.语言生动C.有成熟的套路D.态度端正，语言得体，情感真实，形式新颖，四者结合的综合标准。7.对于评改的内涵你的看法最妥当的是（）A.评改就是评价和修改B.自改是学生语文基础和能力的一种体现C.评改是提高学生语文能力的一种活动和方法D.评改是培养学生个性特长及良好思维品质为核心的语文综合训练。8.你在作文评改过程中的感觉是（）A.老一套，改词句，写评语B.认真，每篇都不一样，有新意C.逼着我站得比作者高，可以发展自己的个性D.BC两者的感觉都有9.你认为在评改中学生的地位和作用是（）A.听取结论的B.接受教师写作指导的受教者C.作文评改的主角D.教师的合作者10.对学生自评自改作文的看法是（）A.教师不负责任B.偶一为之可以C.无所谓D.希望坚持数年11.你认为开展学生评改作文最需要解决的是（）A.家长、学生、领导、学校的传统观念B.评改标准C.可操作的评改符号D.教师的评改指导12.你认为作文评改结果的体现形式以（）为好A.打分数写日期B.等级制，重在评语C.无论打分或打等级，一个标准，公平对待。D.根据学生不同程度，都实行不同标准的高分政策，鼓励政策。13.你认为作文评改成功与否主要应该看（）A.分数高低B.评语多少C.学生是否主动参与，有兴趣投入D.老师是否全批精批14.你对传统的教师作文评改方式有何评价？（）A.太单调，批语不痛不痒B.很好，能指出自己存在的问题，并给与改正的方法C.耗时耗力，但出力不讨好，学生的作文能力没有有效提高。D.还好，但如果有其他更好方法也愿意尝试。15.你对作文评改的新建议是:调查结果分析：本次问卷对象是我校30位语文教师，发放30份问卷，收回30份。从问卷看出很多教师只是粗略看过新课程标准中的作文评改部分，大多数没有认真学过。很多教师采用的评改方式还是全收全改，也尝试过自改、互改、在自改互改的基础上教师检查评改情况等方式，但还是以教师全批全改为主。很多教师认为传统的作文评改方式耗时费力，但由于这样那样的原因，对新的评改方式不能大胆运用。1.教师在作文评改中多采用全收全改的方式，不符合新课标要求。调查发现30位老师有20位采用全收全改的方式。新课标要求培养学生有一定的自己评改作文的能力。67%的教师都采用教师全批全改的评改方式，学生的自我评改能力得不到锻炼，更不要说提高，这与新课标要求是相背离的。2.很多教师认为作文评语和作文讲评课对学生写作水平的提高作用不大。30位教师有25位认为评语对学生有一点作用，3位认为作用很大，2位认为没有作用。由此可见，教师花费大量时间修改作文，为学生写作文评语，自己都不认为自己做了多大的有用功。之所以会出现这样的情况，很大原因是教师作文评改工作量大，短时间内很难写出个性化的、针对性强的评语，那种大而化之的笼统的评语很难调动学生的写作积极性。30位教师，有13位认为作文评改的感觉是老一套，改词句，写评语。有15位对传统的教师批改作文方式的评价是耗时耗力，但出力不讨好，学生作文能力没有有效提高。教师改完两个...
