《天上的街市》教案上课教师：肖金海课型：评选课上课时间：11月17日第五节上课地点：三灶学校六（1）班教学目标：1、指导朗读，领略诗歌的音乐美、意境美和情感美2、初步培养学生的联想和想象能力。3、激发学生热爱生活、创造美好生活的情趣。教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情。教学难点：培养学生的联想和想象能力。教学方法：朗读、体味、探究教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入每当晴朗的夜空，星光灿烂之时，我们仰望星空，常常会有许多遐想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，你想到了什么？在学生回答后教师引入课文。二、朗读诗歌，初步体会诗歌的音乐美。1、听课文范读。2、指导朗读：发现一首喜爱的诗，是一种幸运；读好一首喜爱的诗，是一种幸福。读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。3、教师读、学生读（齐读、个别读）三、品读诗歌的图画美1、同学们读得那么美，那么这首诗到底美在哪里？学生回答并朗读相关诗句。可以用这样的句式：天上的街市很美，美在——————2、如此充满诗情画意、令人神往的美妙境界是如何创造出来的？教师点拨有关联想与想象。学生朗读时想象美好的画面四、研读诗歌，深入感受诗歌的感情美。教师指导：诗歌的情感，显露于诗歌的字里行间，表现出微波荡漾的情感，浅吟低唱的韵味。1、探究有关问题：诗中的牛郎织女的命运与传说有什么不同？这样的改变表达了诗人怎样的思想感情？教师点拨相关内容：这首诗写于1921年10月，当时的中国正处在北洋军阀的统治之下，是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱”，“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血。”当时黑暗的社会现实使作者感到失望，作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境。于是写了这首诗，想象美好的天上世界，表达了对理想世界的迫切向往和坚定的信念。2、品味几个关键词：学生品味、朗读，教师点拨不信,请看那朵流星：朵:（“朵”一般是形容花的,,也说明流星像花一样美这与牛郎织女的美好生活照应是他们提着灯笼在走：提（动作优雅）定然：增强诗歌的音韵美，加强了肯定语气，表现诗人对美好生活的向往之情与坚定信念。3、再读《天上的街市》，再次体会诗歌的感情。五、小结。《天上的街市》这首诗通过丰富的联想和新奇的想象，为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙境界。在恬静、清新而又有些神奇的画面中，我们体会到诗人对自由幸福生活的向往和追求。六、作业：请大胆联想和想象，将《天上的街市》改写为散文《我来到天上的街市》板书设计：街市：美丽物品：珍奇美好街灯====明星天上的｛天河：浅浅自由(联想)(想象)牛郎织女：来往、闲游幸福《天上的街市》教学说明本诗是新诗单元“童心是诗”的第一篇，这首诗是被北塔誉为“二十世纪中国文化版图上最具才情的”郭沫若先生的名作，写于1921年。1914年郭沫若赴日本留学，1921年和1922年期间，郭沫若两次回国。当时的中国正处于北洋军阀混战时期，面对“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的丑恶现实，郭沫若极大的痛苦与愤怒，于是，把目光投向飘渺的天空，为我们创作了这首脍炙人口的现代诗。在这首诗中，诗人为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。在现实生活的基础上，诗人借助大胆的想象，对牛郎织女的故事进行了再创造，让只能隔河相望的夫妻二人骑着牛儿来往、提着灯笼闲游，化解了人们叹息千年的忧伤，表达了诗人对美好生活的向往，同时也激发人们为实现这一理想而奋斗。依据新课标，我设计这样的教学目标：领略诗歌的音乐美意境美及情感美，培养学生的联想与想象能力，从而激发学生热爱生活、积极创造美好生活的向上情感。这首新诗，文字明白，形象鲜明，节奏和谐，特别适合朗读，于是在教学设计上，注重朗读训练及指导。以第二节为例，第一句读得轻缓舒美，仿佛沉浸在奇妙的幻想中，第二句“定然有”要读得铿锵有力，第三句降低音量，放慢，第四句读得肯定，“珍奇”两字稍拉长。把朗读作为主线贯穿，希望学生在朗读中感受诗歌的音乐美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品味诗歌的情感美。朗读时，可以有学生的轻声读，个...
