苏教版小学语文五年级下册习作2教学目标：1、明白修改习作的重要性，培养认真修改习作的好习惯。2、学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。3、在学习修改习作的过程中，明白习作怎样才能做到有详有略。教学重难点：学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。教学评价设计：1．采取鼓励性评价，鼓励学生大胆提出自己的修改意见，鼓励学生与同学交流修改习作，鼓励有创意的表达。2．重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改教学准备：1、利用体育课与同年级的兄弟班级举行一次拔河比赛，鼓励学生仔细观察。2、多媒体课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、导入主题，激发兴趣：1、同学们，俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”。这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。我们刚刚举行了一场拔河比赛，相信大家都有了自己独特的感受。今天，我们就要当一回小老师，帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。（板书：修改作文）2、说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说你平时是怎么修改的？（改改错别字，找找病句……）3、刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。（出示课件）：删：删去多余的字、词、句、段。与主题无关的文字应删，内容重复、字句啰嗦的也应删去。增：适当加字、词、句，是文章内容有所扩展，突出中心。理：调整词的次序，使语言通顺，表意准确。换：换字、换词、换句子，使原来的语句更合理，更准确，更有力。二、学习规范使用修改符号：过渡：要想当好老师，除了知道修改作文的内容，还要学会修改符号，它们可是我们的好帮手呢！1、请同学们自己读读书上的例文《拔河》找找里面的修改符号。（指生交流删除、补充、优秀词句）2、除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？（指生交流）（出示课件）这些都是修改习作的符号，你认识它们吗？A、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。B、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。C、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。D、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。E、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。F、重点号：专用于赞美写得好的词、句。G、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。H、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。I、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。J、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。K、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。L、前移号：文字前移或顶格。3、认识“眉批”和“总批”（1）除了这些修改符号，还有老师的意见——批语（2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。（以例文中的眉批为例，说说优缺点）总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。（以例文中的总批为例，说出文章的优缺点）4、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。（明确：参照老师的修改意见，把这篇习作修改好，誊抄在自己的作文本上。）环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践三、再读例文，明确改法1、师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河经历，边按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学修改作文吧。2、重点指导修改第5自然段中的场面描写。（1）你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？（2）读读第5小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位。（指生交流：没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。）师引导：比赛场面是文章的重点。就如同学们说的那样，小作者写得不够详细(尤其是第一次比赛)，我们可以对参赛队员的姿势、表情、语言以及观众的反应作一些具体描写。比如，有一位同学这样写道：“紧张的拔河决赛开始了，我的心‘咚咚’直跳。我屏住呼...
