《散步》说课稿•各位评委，各位老师：•大家好！我今天说课的题目是《散步》。我将从说教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、作业、板书设计、教学反思八个方面进行说课。•一、说教材•《散步》是人教版语文七年级上册第一单元的一篇精读课文。属于“浓浓亲情”为主题的单元篇目，莫怀戚先生通过记叙一家四口散步时发生分歧，最后选择走小路的故事，为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、和睦融洽的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。是一篇兼具人性之美和诗意之美的散文。•二、说学情•七年级的学生有强烈的求知欲，富有跃跃欲试的活力，以小学六年的基础为支撑，具备了一定的阅读能力和理解能力，理解文章内容并不难。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验和情感体悟。所以让他们理解文章“整个世界”的深刻内涵，由此受到震撼，达到心灵契合，产生共鸣就具有一定的难度。•三、说教学目标•鉴于对教材和学情的认识和理解，我确定了如下目标：•知识与能力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。•2、品味课文清新质朴的语言。•过程与方法目标：学习以小见大的写法。•情感态度价值观目标：培养尊老爱幼的传统美德，培养责任意识。•此教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。•教学重点和难点：这是集万千宠爱于一身的一代，是特立独行的一代，是养尊处优的一代，他们理所当然的享受着爱，却对爱，对责任，对传统美德缺乏深入透彻的理解。所以引导学生理解含义深刻的句子来品味人间真情，感悟责任是教学的重难点。•重点：（1）培养尊老爱幼的传统美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言美。•难点：理解文章结尾处“整个世界”的象征意义。•四、说教法和学法•《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，所以教师要根据学生的身心发展特点转换角色授之以渔，力求构建开放而又充满活力的语文课堂，使课堂充满读书声，笑声和掌声。据此制定以下教学方法：•教法：（1）示范朗读法，提供示范，激发学生的表现欲（2）讨论法，让百花齐放，百家争鸣（3）多媒体教学法，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。•学法：（1）朗读法，“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情,（2）品读法，由读到赏，让学生得到美的享受（3）小组讨论法，让学生在自主探究中加深感悟，提升思维水平。•五、说教学过程•阅读是个性化的行为，《语文课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生在自主学习和自主探究中充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。•由此将教学过程设置为：（一）看视频，激兴趣；（二）读课文知内容；（三）扮角色悟亲情；（四）品语言，识哲理；（五）抒性灵写真情。教学过程•(一)看视频，激兴趣看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，能让学生快速的进入感悟亲情的情境中，一句稚嫩的话语“妈妈洗脚”，已然直扣心扉，引人沉思。教学过程•（二）读课文知内容1、听课文录音，想象散步的画面，初步感知文章内容。•2、轻声地朗读课文，继而个人赛读，小组齐读，概括文章的主要内容。由读故事到读情感到读意蕴，层层拔高。•设计意图：“听”和“读”是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去与文本对话，理解文本而不是流于形式。在品读中自然可以达到“书读百遍，其义自现”的效果。读出"我"解决分歧的处事原则是"孝"，就在把握文章内容的基础上初步把握住了文章的感情脉络。教学过程•（三）扮角色悟亲情•小组分角色再现人物心理活动：•1、假设把母亲留在家里只是带着妻子和儿女散步会怎么样呢？•2、假设“我”直接依从儿子走小路，会怎么样？（这两个假设旨在让学生深切体会到我的责任意识和孝心，这也是这一家和谐的关键因素）•3、扮演角色，心灵对话学法指导：面对分歧时，“我”决定走大路，妻子、...
