细节描写鲜活形象，丰富情节。指导教师：卢美秀教学目标•1.通过细节的刻画详写丰富事情的情节经过。•2.通过细节刻画鲜活人物形象，彰显人物个性常见作文问题1•1.叙事经过片段式的拼凑，把字数凑够了就算是完成一篇文章。•2.作文缺少细节刻画，心理描写蜻蜓点水般点到为止，机械地临摹人物的动作，人物以“僵尸”般僵硬的呈现，录音式的单一对话单调乏味，人物外貌描写粗糙。对症状下药•在叙事的基础上对人物的心理，动作，神态，语言，外貌等细节的刻画，有机结合来鲜活人物形象，丰富事情的经过。1.配合表情神态细致刻画心里活动•例：我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。•这段话我们看到了很平静、平淡的外在表现，没有看到作者内心深处的感受。•我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到，我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖，“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声我们发现：•写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面把人物当时的心情、具体感受，还有外在的声音与表情和态度都相互的融合在一起。练笔环节1•班委会上，民主选举班委的议程结束了，几个同学正在黑板上统计票数，我知道自己在班里的人气还是不错的。此时我2.连贯、细化动作，并在动词前用恰当的副词来修饰•我站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。请看加粗的字•我不情愿地站起来，拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里挑来挑去选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，本来很简单的数学题，折腾了老半天，竟用了十分多钟。我们又发现：•在写人物动作时，我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”，即动词前面使用恰当的副词来修饰动词。练笔专场2•小试牛刀：•九点半，终于放学了，我冲回家，熟悉的饭菜的香味飘然而至，妈妈看见我进屋，用双手，端起碗，握住铲子，把铲子伸向锅里，而锅里的米粒就好像一群淘气活泼的娃娃，总是不让妈妈把它们铲起来，不过在奶奶的努力下，最终盛进了碗里。妈妈放下铲子，用瓢在水桶里舀起了一瓢水，倒入锅里，放下瓢，盖上锅盖。然后地端起碗，挪动着她那脚步，向我走来……••3.避免录音式的单一对话•我父亲低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"•母亲问："哪个于勒？“•我父亲脸说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。"用了粗体字后有什么效果？•我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"•母亲有点莫名其妙，就问："哪个于勒？“•我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。"我们发现：•人物对话时，要写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作，注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声，人物就鲜活起来了。练笔专场3.•姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹地说。我对妹妹的观点不赞成，瞪了她一眼，转身问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。四、抓住最有特色的外貌特征，具体刻画，外加自己的心理感受•例如：他侧着身子，躺在灰色的棉花壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；粗糙的手青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。看着...
