《养花》高效课堂设计教案VIP免费

创造平等对话的课堂——《养花》教学案例一、设计思路带着在教学工作中的困惑、对梦想的追求及对未来的美好憧憬，我参加校本教研学习，接受了教育理论、教研案例的熏陶和滋养。回顾《养花》教学设计初稿，结合对教材及学情的进一步细致的分析，意识到在坚持以发展学生空间观念为主的同时，还要注重学生学习过程中的点滴收获，关注学生在学习过程中的语言表达。教材分析：《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。二、创新体现：为了实现本课的教学目标，结合本节内容特点以及“学生为主体，教师为主导的教学原则”,在导学上以学生沟通交流为主，运用小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。使学生学习后能做到把握重点、突破难点，创新教学主要体现在以下两个方面：1、体现过程与结果同样重要的教学理念。关注过程，意味着学生是课程实施的绝对主体，哪怕学生亲身经历后得出的结论是简单而不完善的。但毕竟是学生通过自己的思考去设计、观察、提问、猜想、假设、调查、搜索、实验、归纳、推理、评价交流等一系列的实践活动获得直接的感受和亲身的经历。这让他们真正体会到了探究过程的艰辛和快乐。2、教经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求学生带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识知识的重要（科学知识指导我们把事情做好，不懂科学知识，事情就会办糟）和劳动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造出美好幸福的生活）。这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学和教的乐趣尽显无遗。三．创新价值1、在活动中培养学生的各种能力。在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。2、有效地发挥了教师的组织与引导。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。3、在教学中能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。起到了学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。4、课堂上体现民主、平等的对话教学。以朋友的身份和学生进行交...