论对外汉语教学中汉语交际能力的培养(2006-10-2622:25:21)转载▼—对外汉语教学的最终目的就是培养汉语交际能力（一）对外汉语教学目的确立的重要性1．对外汉语教学对教学目的的探索对外汉语教学自从开创到现在，已走过半个世纪的历程。在这个漫长的历程中，一直在追求一个正确的教学目的，并在理论和实践两个方面进行不懈的探索:1.1从50年代到60年代。对外汉语教学的目的是培养外国留学生的汉语语言能力。教学活动基本是讲解汉语的知识和训练学生的听、说、读、写语言技能。在课堂教学中注重基本语法结构和基本词汇的教学。1.2在70年代。70年代初,对外汉语教学的主要倾向仍是以培养语言技能为目的；在坚持传授语言知识和培养语言技能的同时，已经酝酿着教学思路的改革和理论上的突破，但还没有明确提出对外汉语教学的目的是培养“学生的汉语交际能力”。到了70年代后半期,在对外汉语教学的研究中，才提出了培养学生汉语交际能力的教学目的，但尚未引起普遍的关注，而交际能力与语言能力这两个概念也没有明确的界定，甚至还有混同的现象。1.3从80年代到90年代。经过将近10年的探索，到了80年代，终于确立了以培养学生汉语交际能力为对外汉语教学的总体目的。80年代初，北京语言学院来华留学生一糸文科教学大纲编写组编写出了《二年制文科班课程设置计划及有关问题》。在这个教学计划中指出：“二年制文科班的教学目的是：培养外国学生在中国生活和在中国高等学校学习或进修有关文科专业所必须具备的最基本的汉语能力”，而“最基本的汉语能力”包括“留学生在中国生活必需具备的用普通话进行日常交际的能力。”这说明以培养学生的汉语交际能力为目的的思想已开始用来指导具体的对外汉语教学。1981年，《实用汉语课本》问世。编者在“前言”中指出：“这套教材的主要目的是培养学生在实际生活中运用汉语进行交际的能力”。无疑，这有着重大的意义。它表明这套教材的编者不仅在理论上认识到语言教学应以培养学生的汉语交际能力为教学目的，并且作为这套教材的编写指导原则，开始把理论付诸实践。《语言教学与研究》1986年第4期发表了吕必松先生的《试论对外汉语教学的总体设计》。在这篇文章中，作者除再一次明确指出“语言教学的目的是培养学生运用所学语言进行交际的能力”，同时还提出了“交际性原则”。作者认为“因为语言教学的目的是为了培养学生运用所学语言进行交际的能力，所以在确定培养目标和教学要求、选择教学内容和教学途径以及规定教学法原则时，都要以有利于使学生在最短的时间内最大限度地形成所必要的语言交际能力为出发点。衡量总体设计优劣的唯一标准，就是看它能不能为最有效地培养学生所必要的语言交际能力作出科学的宏观安排”。这就是说，对外汉语教学的总体目的是培养学生的汉语交际能力，而对外汉语教学的总体设计就要保证这个教学目的的实现。所有的教学手段和方法也都是为了达到培养交际能力的目的服务的。在同一期《语言教学与研究》上，还发表了上海外国语学院对外汉语系撰写的《零起点一年制留学生基础汉语教学总体设计》。这篇文章确认“零起点一年制留学生的基础汉语教学，目的是培养学生使用汉语交际的能力”。“语法结构及语言的规则是交际能力的基础”1988年9月，《汉语水平等级标准和等级大纲》（以下简称《标准和大纲》）出版，《标准和大纲》正式提出对外汉语教学的目的是培养学生用汉语进行交际的能力。同时还提出了“结构——功能——文化相结合”的教学原则。这标志着“培养交际能力”作为对外汉语教学总体目的的真正确定。不过，教学目的虽然已经明确，但理论上的研究还有待深入，还存在模糊性，表现在：提出了培养交际能力这个教学目的，而对交际能力这个概念的内涵还没有阐述清楚。比如在《标准和大纲》中，一方面明确指出“对外汉语教学目的是培养学生用汉语进行交际的能力”，另一方面又说“这种能力主要体现在听、说、读、写四个方面”。进入90年代，关于在对外汉语教学中对汉语交际能力培养的研究更为深入，集中研究了以下四个问题：①语言技能不等于交际技能；②语言技能追求的是正确性，交际技能追求的不仅是正确性，还有得体性...
