丰富积累熟练运用——谈小学作文教学的学生积累叶圣陶先生曾说过：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”可见，作文教学是小学语文教学的重点之一，其实也是难点之一。作文难，几乎是所有学生的心声。有些同学一听写作文，竟是愁眉苦脸，绞尽脑汁也无济于事，不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是东拼西凑、空话连篇，净写些陈芝麻烂谷子的事，没有一点新鲜感，使人看得好乏味。碰上推荐优秀作文，那才叫难，一篇修改文，基本上是红笔覆盖，指导老师差不多都成作者了。总之，就是绝大多数同学的文章言之无物、空洞乏味，缺少真情实感，用“假大空”来形容一点不过分。针对学生的这种作文现状，我们在作文教学中也做过很多尝试和努力，结合曾经流行的话题作文，进行过系列作文指导，指导学生如何审题立意、如何选材组材、如何拟题出新等。话题出示以后，对学生进行“思路点拨”指导，但实际作文交上来，却还是不尽如人意。究其原因，就是我们的学生平时积累少，因为胸中无物，自然言辞单调、内容空洞，无论我们的理论指导多么高深、细致，对学生来说都是空中楼阁。因此，我认为有目的、有计划指导学生作好平时的积累，是写作教学非常重要的一步。一、从生活中积累写作素材我们的学生，大部分时间在学校，生活范围小，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然无话可说、没有新意。所以要让学生懂得观察生活、体验生活，并且要求他们不只用眼睛看、用耳朵听，还要动脑筋想、用心去发现、以情去体会。对这些要求我们不是说说而已，而是要把它们落实到具体的做法中去。我的做法是要求学生写生活随笔，不是强求学生天天写，而是觉得新鲜、有趣、有所感的随时写下来。如周末要求学生到街上走一走，观察逛书店的人和逛超市的人有什么不同，记录商贩们推销吆喝的声音、表情、话语等等。这样的作业既能让学生对生活有更多的感性认识，又能激起他们的兴趣，还能培养他们留心观察的习惯，更重要的是让他们在写文时不再无话可说。二、在课堂上让学生学会积累丰富的语言材料是构建学生“知识仓库”的必备内容。语言材料包括字、词、句、段落和篇章。熟读背诵是阅读积累的一条重要途径，教材中有很多文章文质兼美，可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，充实了自己的语言库。脑子里有丰富的知识，说话时才能“妙语连珠，出口成章”，写作时才能“文如泉涌，妙笔生花”。在施教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，文中有一段景物描写：“不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树，也不必说……”这段文字生动地描绘了百草园的美景，从儿童的心理出发，抓住了景物的特征，描写有声有色、层次性强。为什么鲁迅能把百草园的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在本课的阅读教学中，我先让学生用心感受鲁迅的童年乐园，进而让学生回忆自己的童年生活，然后进行口头交流。这一交流，学生思维的火花被点燃了，及时进行片段练写，用生动的笔触描写自己的游戏乐园。三、在阅读中积累语言词汇、写作经验每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，所以除了让学生从生活中积累作文的直接材料，还要指导学生学会多积累间接材料。而获取间接材料最有效的途径便是阅读。换句话说，要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。课外阅读对提高语文水平的重要性，我想无论提高到什么程度都是不过分的！我们自古就有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等带有真知灼见的指导性意见，现代语文教育大纲也明确要求学生要完成一定量的课外阅读。这是因为，要想让学生写好文章，单靠课本选的所谓范文是远远不够的。正如一小卡车红砖，可能连一座平房也筑不起来，要建高楼，没有几十万立方米的建材是不行的。因此，对于学生看一些课外书，我想只要不是淫秽与发动的，我们不仅不应该阻止，甚至还应该大大提倡！四、在仿写中积累方法和技巧仿写是学生作文的必由之路。语言大师吕叔湘就说过：...
