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语文教学方法大约有：(一)阅读法；(二)讲授法)；(三)对话法；(四)实践法；（五)电教法；(六)研究法；(七）自学法、(八)情感教学法；（九）情境教学法（十）导读教学法；（十一）目标教学法；（十二）反馈教学法；（十三）愉快教学法；（十四）合作教学法；（十五）启发式教学法等。小学语文教学的几点建议一、关于识字教学：低年级识字教学任务艰巨，责任重大。新课程标准要求识字教学要认写分开、多认少写、识字提速、降低难度。认字和认人是一个道理，见面次数多了，自然而然就认识了，所以识字教学要注意经常复习巩固。另外，还可通过背儿歌、古诗等方法指导学生多认字。通过认字来促进阅读，通过阅读来认识汉字。再一个就是教学生背诵《千字文》，《千字文》共1000个字，其中只有6个字重复使用一次，你只要能读下《千字文》，至少认识994个汉字，这是提高学生认识汉字最简捷、最有效的方法。另外还有《三字经》、《百家姓》等，这类文章都是韵文，读起来朗朗上口，不费劲，也是识字的好教材。二、关于阅读教学以读为本，力求让学生在读中理解、感悟、体验、明理。要想上好阅读课，教师必须先把书读熟、理解，受到文本情感的熏陶。要读的字字正确、句句通畅、入情入境，达到“其言皆出吾口，其情发自吾胸”的境地。要在教师熟读、美读课文的前提下设计教学思路；在学生熟读课文的基础上来分析课文，理解课文。让学生通过读来感悟，通过感悟来进行美读。一般来讲，朗读的训练点，是文中的关键词句或重点段落。不但要让学生知道在这个句子中哪个字、词应重读、轻读、快读、慢读，教师还要引导和启发学生体会语句暗含的意思，只有这样做，才能指导到位，才能读出语感，只有这样的读才有根。三、关于写作写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在我们小学阶段不要对学生的习作提过高的要求，小学主要是积累，是为以后写作打基础的阶段。要想指导学生提高习作水平，还应帮助学生养成以下几种习惯：1、让学生养成写日记的好习惯，即可天天写，也可每周写二、三篇，由少到多，循序渐进。学生只要把看到的、听到的、想到的、做过的一些事加上自己的感受写下来，再加上日期、星期几、天气，就是一篇很好的日记。2、留心观察周围事物的习惯。要让学生保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心观察周围事物的习惯。3、勤动笔的习惯。要勤于积累习作素材，在学习、生活、读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随笔写下来。4、养成修改自己习作的习惯。“好文章是改出来的”。要求学生哪怕写一句话、一个请假条，都要读一读，有不妥当的地方要修改。由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴学习怎样修改，渐渐养成成文后必读、必改的习惯。学生交给老师的习作，不是写完的而是改过的，是自己已经改不动的。