以学定教顺学而导——小数除以整数（商大于1）课例研究报告一、课例研究背景“除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分
在小学数学教材编排中，关于“除法运算”的内容，基本划分成3个知识组块，它们分别是“除数是一位数的整数除法”、“除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”，且分布在不同的年级段学习
然而，无论是哪个年级段的“除法运算”学习内容，相对于同年级段的其它的算法学习内容来说，都是学生学习的难点
据相关调查统计显示，小学生学习这一内容时，一般存在以下困难：（1）难以理解和讲清算理
（2）学生算法掌握基本停留在记忆各种算法程序上，优化意识、估算意识不强，计算灵活性也较差
（3）学生对算法学习的认识存在思维偏差——算法课的学习通常就是实现教师给出的方法
主动探究算法的经验较少，能力较弱
对于算法教学，新课程标准明确指出：让学生“经历抽象出数的过程，积累数感；在从实际情境提出计算的过程中，积累四则运算的感性认识；通过尝试，探究计算方法
……，在学习四则运算的过程中，提高计算正确率，培养自觉选择合理算法和估算的意识，逐步发展计算的灵活性
”那么，关于“除法运算”的算法教学，如何帮助学生摆脱现有学习困境，达到理想化的教学目标，就有必要对其做深入地分析研究和实践探索
于是，我们选定四年级有关小数除法教学内容为研究的突破口，确立研究主题，在“小数除以整数（商大于1）”这一重点课时不断得以完善的同时，也使我们对“以人为本”的新课标理念有了更深的认识：只有教师真正为学生“主体”而“主导”，才能打造出和谐、高效的数学课堂
二、课前思考：本节内容是是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽的”情况
根据教育学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的
以旧导新，以旧促新，既沟通了新旧知识之间的联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生积极主动地参与到获取新知识
