《剪枝的学问》第2课时教案背景：1、面向小学三年级学生2、学科：语文2、课时：23，学生课前准备：词语和相关课件（一）、熟读课文，理解课文内容。（二）、思考课后的问题。（四）、让学生提出自学中遇到的问题。教学课题：26《剪枝的学问》（一）教材分析：《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。由于文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，我将本课的教学重点确定为把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。阅读时要仔细品味，通过反复朗读领会其中的道理。（二）教学目标：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。（三）教学方法：我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。（四）教学过程：一、板书课题《剪枝的学问》齐读两遍1、复习导入读词语投影出示词语。疯长远近闻名满怀好奇一半怀疑不禁充满信心将信将疑又惊又喜（http://wenku.baidu.com/view/f4b625330b4c2e3f572763ab.html）开火车读齐读师：“不禁”的“禁”是本课的生字，它还读什么？指名说（还读第一声，禁止）老师范写：双木林稍稍扁，中间一捺变成点，一个“示“字在下边。请同学们拿出笔在描红本上描一描。注意书写姿势。导语：剪枝的学问到底是什么？这节课我们继续走进桃园，去探个究竟。二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？投影出示第一段：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（远近闻名、总是、大、甜）用红色（http://www.docin.com/p-100091841.html）（2）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）我们应该读出什么样的语气？（读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。）过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？指名说2、学习第二、三段（1）同学们有很多的问题要问，文中的小作者也和大家一样，有满怀的疑问，我们用一个词来叫（满怀好奇）板书：满怀好奇。于是，小作者满怀好奇的走进王大伯的桃园，想去看个明白，他找到答案了吗？（2）在黑板上贴“满怀好奇”纸条。（3）他好奇什么呀？指名说（3）师：刚才小作者满怀好奇的去桃园寻找答案，他看到什么情景呢呢？指名说（看见王大伯拿着剪刀在“咔嚓、咔嚓”剪枝条，他着急的呀）相机出示：我着急地问“王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”“着急”用红字。指名读，齐读。（“着急”用红颜色）（http://www.docin.com/p-100091841.html）王大伯没有理会他，还是继续“咔嚓、咔嚓”剪，枝条落得满地都是，哎呀，小作者着急的问（再指名读，齐读。）（4）还从这王大伯的动作还能体会到什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）小作者这么着急，王大伯着急吗？看看他是怎么说的？相机出示：第3节：指名读（5）这几句话简简单单，却是王大伯种桃子的经验，这也是剪枝的学问。王大伯说这几句话的时候是怎样说的？（笑着说，充满信心的说用红笔）（6）像王大伯那样笑着，充满信心地去读一读。自由读。相机出示：我：王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？王大伯：你别看。。。。。。养分夺走。来年就靠它们结桃子啰！（http://www.docin.com/p-100091841.html）（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”...
