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探究学习中教师角色的转变三中：申方方学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程中综合实践活动的核心是“探究性学习”。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这对学校的教学提出了新的要求。探究性学习作为变革学习方式和教学方法的一种尝试，教师的知识权威和教学观念受到了一定的冲击和挑战，教师的地位和作用发生了变化，已不再是知识的唯一占有者与传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。因此，教师应顺应角色的转变，充分发挥教师在探究性学习中的指导作用。一、教师角色的转变（一）教师应该是学生自主学习的指导者探究性学习的整个过程，包含了许多环节，如课题的选择、方案的制订与编写、资料的收集与整理、外出实地调查、专家走访、论文撰写、结题报告等，而每个环节都体现了学生学习的自主性。但是学生缺乏探究问题的经验，不了解学习的方法，这就要求教师在学习环节和研究的方法上加以指导，成为学生自主学习的领路人和指路人。教师不仅要教，更需要导，在传道、授业、解惑的同时，更注重教会学生怎样学习。如课题方案的制订，是探究性学习中的重要一环，方案制定要有合理性、可行性和可操作性。教师应在课题背景情况、目的意义、活动计划、预期成果、表达形式等方面加以指导，特别是在活动计划上，要让学生明确职责分工，确定每个阶段的主要任务与达到的阶段性目标。只有通过教师的指导，解决学生困惑，才能保证课题研究的顺利进行。（二）教师应当是学生实践探索的组织者探究性学习不仅包含了许多学习环节，更主要的是体现在实践探索的过程之中。许多活动的开展，学生缺乏一定的组织能力，必须有教师的精心组织与安排，如外出开展调查的协调与组织，共同讨论确定调查方案，采用什么方法，达到什么预期效果。在调查中，如何各司其职，发挥个人的主动性，又如何相互协作，发挥团队精神等。当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切，而是要在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，从而逐步提高学生的能力。（三）教师必须是学生学习研究的合作者与参与者探究性学习强调的是合作，同学之间的合作、师生之间的合作、学校与社会之间的合作，强调的是全员参与，全过程参与。在学习过程中，教师应始终参与课题研究的全过程，共同参加小组讨论，共同设计方案，一起走出课堂，深入社会、工矿企业、科研机构、政府部门开展调查，一起搜集资料，一起探究答案，并且在合作与共同参与的过程中，要注重学生如何加强人际的合作，善于与他人交往，及时发现问题，探讨解决问题的方法途径，不断总结经验，激励学生，树立信心，使学生感受成功的喜悦，从而推动学习的不断深入。二、教师如何适应角色的转变如何转变角色，真正做一个在学生探究性学习中受欢迎的教师，我认为要从以下几方面着手。（一）转变教学观念和教学方法探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生个性发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正地投入到探究性学习中来，就必须要求教师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端。强调教学的民主性，形成新型平等的师生关系。作为教师，开展探究性学习的指导，实际上也是展示个人才华，发挥自身特长，体现自我价值，促进自身素质提高的机会，因而教学观念的转变是搞好探究性学习的关键。探究性学习是一种全新的学习方式，学生已不再把传统的教材作为整个世界在探究性学习过程中，他们通过查阅、筛选、整理信息和资料，通过实地参观考察专家走访，通过自己理性的思考，会形成自己的思想，从而也会对教师的原有知识地位发起冲击和挑战。因而作为教师，要适应学生的学习方式就必须改变自己的教学方法。要放下架子，学会与学生合作，与学生共同参与、协商、讨论。转变教师教学方法，是推进探究性学习的重要保障。教师要认识到在未...