浅谈以学生为主的英语教学中的几点尝试摘要：英语是一门工具学科。它的主要教学任务就是训练学生的听、说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。正因为如此，在英语课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，积极参与，自主发展，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们潜能，引导他们学会思考，教会他们学习方法，培养他们个性和创造力的一个语言环境。总之，英语教学要引导学生在主动学习中得到语言各方面的训练。关键字：英语以学生为主教学方法尝试当今教育事业全面面临新课程改革，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。如何理解新课改，如何贯彻新课改，在这里我就一个学期的教学及多次培训的所学浅谈一下新课改下的英语教学。一、给学生搭建主动学习语言的舞台。教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境，让学生主动地进行听说读写的语言训练。1、教师精讲，学生细说。课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。当然教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言，各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，同时锻炼了口语及听力，增强了对语言的理解。在这种情况下，可以采取几种形式：①分组讨论把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员必须发言，然后选一个代表在全班发言，当然是用英语来表达的。②利用简笔画、录音机、电脑、及其它实物创造情景，让学生作英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。③创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的辩论，有效地锻炼了口语应用，同时又磨砺了他们的思想情操。④让学生讲解课文，并互相提问问题，且给予解答，教师耐心帮助、指导，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、分析问题的能力。比如在新课程的教材英语必修2的unit4中，有关野生动植物保护的一课，很多学生对这个话题很感兴趣，所以当老师把导入部分一引出，学生就可以针对这个话题说出自己所知道的很多关于此方面的信息，而且对不同的观点可以加以讨论。效果很好，达到了对学生听说的练习。2、多占时间，多读课文。英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该舍得时间，把时间留给学生，让其多读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。英语必修三中的unit3THEMILLIONPOUNDBANKNORE是一个英文剧本，但是很多语言较现在的语言复杂，所以我就采用了让学生大量阅读的方法，让学生的阅读中理解文章对话的意思，效果很好。3、勤于练写，笔下生辉。在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。在教学过程当中，应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题、及作文。而教师应给予积极地巡视指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。事实证明，每个单元写一篇作文，并在课堂上多用新学的单词，短语或句式造句有利于学生对新知识的掌握，而且也可以大大的提高学生的写作能力，不会使学生的在写作文时无话可说。二、优化教学手段，加速内化进程。一堂优秀的英语课应该是充分调动学生的积极主动性，使其经历对知识的感知、理解、积累、运用的过程。1、充分利用肢体语言及感官，增强感知能力。单词、词组、句子是英语教学中的必不可少的基础教学。而每个单词、词组、句子都有其固有的含义。那么理解它们的含义就首先要调动学生的多种感官及利用他们的肢体语言，增强感知能力。2、进行多方面联系，加强理解。如何发挥学生的主观能动性，使其主动抓住词语之间、句型之间的联系，一直是英语教学中的难点。由于理解是内化的重要过程，所以我们要把教的工夫用在点拨上，引导学生动脑...
