《我是什么》教学反思长厦小学方燕珠《我是什么》是一篇新编科普短文。本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。在教学时我着力在如何引导学生进行有效语文学习方面下工夫。一、整体感知为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个魔术师吸引学生兴趣。学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，按课文特点进行教学仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。二、紧扣主线，理解朗读围绕“变”字进行说明介绍，根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过动作表演。知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。教完这一课后，我也注意到自己在这一课的教学中善有不少需要改进的地方首先，在教学组织上，某些环节并没有处理好。例如，在处理露珠和霜这一自然段中，学生对露珠比较了解，可是对霜比较陌生，课件准备霜的图片比较少，如果更能好的把资料搜集好，合理安排结构，效果会更好。通过图片直观和朗读的体会加上讨论的深入，会更好的理解课文。其次，在教学时，教师讲的比较多，应该更多放手给学生。
