关于中小学拓展型课程建设和实施的思考－－通过视导看宝山上海市教委教研室江铭初关于中小学拓展型课程建设和实施的思考学校课程的设置与结构基础型课程（隶属于八大学习领域的所有学科课程）拓展型课程限定拓展课程自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的差异性－学生的自主选择学习）研究（探究）型课程：学习过程个性化两个重要理念以学生发展为本，提供多种学习经历。精简共同基础，发展不同基础。不同基础的两个方面学习内容的个性化学习过程的个性化重点培养学生的六大通用能力阅读交流与表达、数学、科学探究解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划关于中小学拓展型课程建设和实施的思考共同基础、不同基础与三类课程的关系（图示）：关于中小学拓展型课程建设和实施的思考学段科目模块或主题说明小学1－5活动类科目组兴趣活动、阅读活动国家、学校开发自主拓展、自主选择班团队活动、学校文化活动、社会实践学校开发限定拓展、限定选择专题教育类科目组各类专题教育国家设计、学校实施限定拓展、限定选择初中6－9学科类科目组各类学科课程的延伸、综合、拓宽国家、学校、社会开发自主拓展、自主选择活动类科目组班团队活动、学校文化活动、社会实践学校开发限定拓展、限定选择专题教育类科目组各类专题教育国家设计、学校实施限定拓展、限定选择高中10－12学科类科目组各类学科课程的延伸、综合、拓宽国家、学校、社会开发自主拓展、自主选择活动类科目组班团队活动、学校文化活动、社会实践学校开发限定拓展、限定选择专题教育类科目组各类专题教育国家设计、学校实施限定拓展、限定选择关于中小学拓展型课程建设和实施的思考对三维目标的两种表述：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。倡导做、想、讲相结合的学习过程。三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。学习的情感是学习的主要动力。拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。让学生做“有意义”的事关于中小学拓展型课程建设和实施的思考游戏、爱和工作事鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家保罗.弗莱雷培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家让.皮亚杰关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程内容分类：1、专题系列2、学科系列3、综合课程4、教育基地5、校本课程修习形态分类：1、限定拓展2、自主拓展关于中小学拓展型课程建设和实施的思考自主拓展课程应注意纵向提高和横向拓展的合理组合。小学阶段应以横向拓展为主，以学生个体的综合发展、全面发展为主。学生选课应在教师指导下进行。初中阶段和高中阶段应关注横向拓展与纵向发展的有机结合，初中阶段学生的选课应从教师指导逐步向学生自主选择过度，高中阶段应以学生自主选择为主。学科科目延伸类课程，除了知识与技能发展性培养外，还应关注提高学生对科目的整体结构性认识和综合思维能力。拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用学校教育改革的特区学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。。根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理制度。关于中...
