莫让课改成为应试教育的保护伞在课堂教学改革的大潮之中，人们最关注的仍然是课改后能否提高课堂教学成绩。把课堂还给学生，其目的是让学生有更多消化和接受知识的学生，以便于提高教育教学成绩，提高学生考试的分数。导学案，仅仅是引导学生如何做题，引导学生如何在课外时间进行提前训练。正如张厅长所说，在有些学校，学生用超量作业现象并没有得到有效地制止，抢占学生课外自主学习时间的现象仍然大面积存在。今天读了李镇西老师的博文，其中与吴非老师的交流给我留下了深深地思考。“其实，“王栋生”和“吴非”虽然指的是一个人，但这两名字还是有分工的――前者用于语文教学，后者用于杂文写作。常常有这种情况，长期从事应试教育的一线老师，往往不能接受对应是试育的抨击，因为这是他的饭碗啊！如果真的彻底扫荡应试教育，可能很多人将不会教书了；而抨击应试教育的学者们，往往不是一线老师，甚至根本就没有在中小学上过课，他们不但“站着说话腰不疼”，而且大多说不到要害，最多发泄一下情绪，以表现自己“深刻”而且“敢说”。仅此而已。而作为语文特级教师的王栋生，长期担任学校高三教学的“把关教师”，对高考的研究，其训练应试技巧的熟练程度，显然远远超出一般的老师；作为杂文作家的吴非，所抨击的一切教育弊端，都是源于自己每一天的讲台经历和切身感受，而不是捕风捉影的道听途说或报上的“轰动新闻”。于是，有教育思考的“王栋生”加上有教育实践的“吴非”变形成了中国教育界的“吴非现象”，和中国杂文界的“王栋生现象”。”作为一名教师，顺应应试教育，似乎成了一个教师应有的本分。一名教不好学的教师永远都不是一名好老师，一个连教学都不能胜任的教师，永远都成不了一名优秀的教师。但是站在一个公民的角度。站在忧国忧民的角度，我们目前的教育的确存在很多的问题，除了升学率，除了考试的分数，作为学校来说很难对教师做出一些合理的评价。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。但是在创新的过程中我们不能丢弃了对孩子做人的教育，在创新的过程中，我们首先应该改进的是教师的教育理念。在功利性极强的今天，作为一名教师，首先应该保持的应该是一个清醒的头脑，应该具有一颗为社会负责的良知。在创新的过程中，我们不应该歪曲教育的本质。课改不应该成为应试教育的副产品，课改改的应该是一种理念而不是一种形式。课改更不应该成为名学校名教师的工具，只有真正地站在为社会负责的角度，教师这个职业才能成为人类社会发展历程中最重要的职业，最受人尊敬的职业
