灵活多样的激励性评价是提高课堂效率的催化剂我们知道，课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略并引导和指导学生调整自己的学习行为。这种在教学过程中进行的评价就是形成性评价，其性质是“以鼓励为主的发展性评价。”主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。《品德与社会》是综合性很强的一门课程，帮助学生参与社会，学习做人是本课程的核心。根据本课程的特点，在课堂教学中，为了激发孩子们能够主动参与课堂活动的积极性，培养和提高孩子们学会学习，善于学习的能力，以便提高课堂效率，进而使孩子们逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，形成良好的道德品质。我一般采用的是描述性的评语、学生自评和学生互评等形成性评价方法。就拿上周四下午第二节六、三班的一节课来说吧。由于六年级学生的作业多有些同学想趁这节课完成作业。所以，上课铃响过之后，我进了教室，一些同学任然只顾低头做自己的事。我就面带笑容的扫视了全班一眼，又对着那几个同学注视着，静静地等着。这时候，教室里安静下来了，他们似乎意识到了什么，马上抬起头来，振作精神。我微笑着点点头，说了声：“上课”。这节课学的是第八课《我国古代科技文化与建筑》第二课时《灿烂的古代文化》，当我激情满怀的谈话引入新课后，就提出问题:“我们在座的，都可以说是孔子的门徒，儒家的弟子。那么，请说说你对大教育家孔子都了解些什么？”一开始，孩子们有些沉默，我又启发说：“是关于孔子的言论、故事都行。”这下举手的同学多了，我示意他们相继起来发言。有背论语中语句的；有说孔子是我国古代大思想家，教育家的；有说孔子是春秋战国时期的人的；有说孔子一生有弟子三千，出名的有七十二人的。当每个孩子说完，我都微笑着点头赞许，或竖大拇指夸奖。而对一个讲了孔子周游列国时，给一个小孩垒的“城”绕道的学生说：“你收集的资料真好，说明你是个爱学习，善积累的孩子，老师喜欢这样的学生。”又让全班同学给予掌声鼓励。接着我又问：“谁能说说，为什么说孔子是古代最伟大的思想家，教育家呢？”同学们又沉默了，我声情并茂地说：“古人有半部《论语》治天下之说。可见人们对《论语》的评价是很高的，而《论语》里涉及的内容广泛，有修身，治国，治学，处事等方面的见解。他的好多教育思想对我们现代教育也有很大的启迪，是我们应该学习和倡导的。而他的教学方法也非常灵活、独特，常常会随时随地因材施教，借物喻理。比如，他领着学生在河边看水…”刚说到这里，有几个同学就接着说：“子在川上曰：逝者如斯夫。”我及时给予鼓励性的评价。并说：“这就是孔子借流水东去不复回来比喻时间一去不复返，教育人们要珍惜时间，珍惜生命。而且，孔子借流水还讲了许多做人的道理......”课堂气氛热烈而轻松，大家都参与到课堂活动中来了，没有低头写作业的同学了。当讲到军事家孙子时，我只做了些引导和点拨，放手让孩子们说他们所知道的有关孙子的故事或资料。好多学生说到了孙子兵法中的“三十六计”，有的男孩子说到古代足智多谋的人物，像诸葛亮，庞统等都精通孙子兵法。我及时地评价道：“我们六、三班的学生都爱读书，知道的真不少，好样的！”接着补充道：“毛主席也精通孙子兵法，所以能在抗日战争和解放战争中，指挥我军以少胜多以弱胜强，最终夺取解放全中国的胜利。”在说到诗仙李白时，我让学生分小组合作学习，然后选代表全班交流。结果，每个小组合作得很好，讨论得很热烈，有的背李白的诗；有的说李白诗的特点；有的说李白还和杜甫是好朋友。在汇报交流后我要求同学们评选出发言最精彩的代表，并给予掌声鼓励。对于同学们交流汇报过的我没再重复，只告诉学生，唐代只所以产生了那么多脍炙人口的诗和才华横溢的诗人，是因为在唐朝，特别是盛唐时期，上至天子，下到贫民百姓，都喜欢读诗甚至作诗。如武则天，即使对写了讨武檄文的骆宾王的文采也大加赞赏；另外，据说诗人李益（或是李贺，是我在《读者》中读的故事，现在记得不太清楚了。）曾经在野外赶路，被...
