如何营造幸福快乐的美术课堂摘要：对于每个人来说，兴趣就是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的欲望，才有可能有创造。著名的科学家爱迪生在小时候并不是什么天才儿童，他还被老师评为“最笨的学生”，那是什么让他摇身一变，由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢？那是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”，好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣，好奇心让他成就了日后的自己可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。小学生都是爱玩的，有的美术老师希望上美术课时课堂是由自己操作的，学生在作画时能够安安静静地画画，但是有没有站在学生的立场想过？学生上了好几节语文数学课，才会有一节美术课，如果美术课与语文数学课毫无区别，学生又怎么会爱上你的课呢？美术课本来就是一个快乐的课堂，加上孩子天性就是爱玩的，为何不把“玩”带进课堂，使学生在一个很放松的情况下进行创作、学习，这样课堂效果会更好。正文：美术课堂一般课堂纪律较差，有一小部分学生的态度是可画可不画，可听可不听，心里想着反正分值那么少，没有语文数学课重要，作为美术课老师，我们该如何激发他们的学习兴趣，让学生爱上美术课、热爱美术呢？我从以下几个方面进行尝试：一、让兴趣成为孩子学习的动力对于每个人来说，兴趣就是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的欲望，才有可能有创造。著名的科学家爱迪生在小时候并不是什么天才儿童，他还被老师评为“最笨的学生”，那是什么让他摇身一变，由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢？那是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”，好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣，好奇心让他成就了日后的自己可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。比如有一节课是讲《海底世界》，我就把我家的小鱼缸搬到教室里来，事先用玻璃罐准备好几条金鱼，在其中放入小石头和水草，学生们一看哇的一生都围了上来，七嘴八舌的说开了，虽然不是真正的海底世界，但也让学生们直观性地接触到“海底世界”，紧接着我就启发孩子们想象，真正的海底有什么啊？大家一起来说说啊！这节课的课堂效果就非常的好，学生的绘画作品超乎了我的想象！二、让充满趣味的语言成为听觉享受在给孩子们上美术课的时候，我一般都比较“可爱”，因为自己面对的毕竟是小学生，课堂语言要符合学生的年龄特点，只有让他们喜欢听你讲话，课堂才有可能有效果。教学语言的趣味性是教学语言艺术的重要方面，是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引学生的注意力。心理学研究表明，一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，小学生一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。趣味的教学语言性不仅可以活跃课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心理距离，激起学生的学习激情；同时，还有助于强化对所学知识的理解和记忆，提高教学效果。三、让美术课堂在玩乐中悄然创作小学生都是爱玩的，有的美术老师希望上美术课时课堂是由自己操作的，学生在作画时能够安安静静地画画，但是有没有站在学生的立场想过？学生上了好几节语文数学课，才会有一节美术课，如果美术课与语文数学课毫无区别，学生又怎么会爱上你的课呢？美术课本来就是一个快乐的课堂，加上孩子天性就是爱玩的，为何不把“玩”带进课堂，使学生在一个很放松的情况下进行创作、学习，这样课堂效果会更好。我在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。如在教《美丽的城堡》一课时，我觉得城堡离学生很远，如果单凭想象，学生不一定能画好，于是我就把创作方式由绘画转成了立体雕塑，我...
