如何激发一年级学生学习语文的兴趣一、合理的导言，激情激趣。导言是每节课的引子，是教学中最重要的环节。好的导言设计不仅能承上启下，顺利地导入新课，还能抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。要非常重视导言的设计，每次上课之前都要根据每节课的特点进行合理的导言设计，以激情激趣提高教学质量。并收到良好的效果。二、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣一年级的小学生思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣，人教实验版教材图文并茂，色彩鲜艳，孩子们一打开就会兴趣昂然地议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩在河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡.鸭.鹅）观察引导学生回答了问题，并让学生上来模仿图上小女孩唱歌“我在河边唱歌，aaa真好听”学生争相模仿，老师再正音，通过兴趣昂然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动，轻松愉快的。例如：在《爷爷和小树》一文中共有两幅图，讲的是冬天爷爷为小树御寒，夏天小树为爷爷遮阳的故事。先让学生看图想一想，这是什么时间？什么人在什么地方干什么？他是怎么想的？又是怎么做的？结果怎样？这时，学生的兴趣可大了，都积极地思考，爷爷在干什么呢？想什么？最后小树怎么样，然后请几个同学上台指着挂图讲述。他们都能发挥想象，讲的都会很生动。三、直观形象的刺激物，激发小学生学习语文的兴趣生成在小学阶段，有许多颇具文采的佳作，具有生动性、直观性。我采用了直观演示，启发暗示，教具出示等方法，进一步挖掘教材，让学生整体感知课文的生动、形象、有趣的因素，使小学生的求知欲萌生，抓住它有效地组织教学活动，则能促使兴趣生成，并向兴趣发展阶段转化。四、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。五、教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。六、积极评价，提高学习兴趣。在学习过程中，教师给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许，能让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。对一年级小学生更是如此。七、丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。在这一点上主要从两方面丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。一是用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。二是以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，...
