情感教育在初中英语学习中的重要性—从心理学角度浅谈英语教学安徽阜阳九中英语组叶琳【论文摘要】情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在几年的学习、实践中，我们也越来越清晰地认识到情感发展教育的重要性和迫切性。本文旨在通过对心理学中情感因素的阐述，表明它对英语教学带来的影响，并以情感教学的具体实践来证明它的情感效应。【关键词】情感教育自信赏识教育学习动机重要性一、现在英语教学中存在的问题笔者在教学过程中也发现：一部分英语初学者随着学习的深入，学习热情渐减，有的甚至对英语产生了逆反心理，学习情绪低落。分析其原因，不仅是学生课业负担重，更重要的是学生心理负担重，心理压力大，在英语学习方面有情感障碍。英语学习的情感障碍指的是形成积极的学习态度方面的阻力及困难，表现为学习过程中的紧张、焦虑或对英语的恐惧、厌倦、冷漠，对自己的担心等。近几年来，我校对外招生不断扩大，而学生来自不同区域的学校，很多学生在进入初中以前从未接触过英语，进校后学生英语基础参差不齐。如何改进英语教学，做好学困生的转化工作，争取大面积提高英语教学质量，是当前我们英语教学急待解决的课题。我们除了必须改变教学观念，提高自身业务素质，加强班级科学管理，调整教学内容，改革教学方法等外，我认为心理因素对英语学习的影响是一个不容忽视的因素，因此，认真研究学困生的心理，及时地有的放矢地对其不良心理进行纠正，才能搞好英语教学，提高英语教学质量。二、教师在实施情感教育过程中的重要性人文主义心理学，以A.H.Maslow及C.R.Rogers为主要代表人物。人文主义心理学主张以人为本，强调人的价值，情感，需要及人际的交流和个体的自我实现。当它应用到教学领域时，提倡以学习者为中心的原则和情感型师生关系。Rogers指出：学生有学习的潜能，因此老师应该鼓励学生自我实现，而不是自我否定。师生关系应该受到关注，因为教育的成功与否很大程度上取决与师生对他们彼此关系的态度。他主张教师应该根据学生的心理特征和情感因素组织教学。在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者。要解决学习问题，首先要解决人的问题，情感不仅是人本身的需要，也是其它心理和生理活动的前提条件。教师是情感教育的具体实施者，教育观是教师对教育的观点和看法。因此，教师的教育观念正确与否是保证能否顺利开展情感教学的关键。1三、对待英语学习中情感态度存在的主要问题学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有着密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有力于促进学生学习上取得更大的成功。消极情感如害怕、羞涩、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如自尊、自爱、自信、愉快、惊喜等能创造一个有利于学习的心理状态。在教授新课时，按照学生的兴趣设计一些学生喜欢的情景，自然而然地增加一些学生喜欢的英语单词，结果无论多难的词，只要学生喜欢，都能记住，这样日积月累，词汇量也就丰富了。在课堂上，对学生的每次回答问题的正确，给予他们及时而热情的肯定；对学生在使用英语时出的错误，要耐心倾心他前言不搭后语的英语，并给予理解，并告诉学生出错是学习英语过程中不可逾越的环节，没有这个过程就不可能达到流利的程度。学生在这种愉悦、宽松的情况下更愿意主动大胆地使用英语交流，在英语学习过程中也更有自信心和克服困难的决心。因此教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展与成熟相互促进。下面我具体分析一下学生学习英语时的心理因素，当前学生学习英语过程中，主要存在以下几种不良心理：（一）空虚心理。这些学生缺乏理想、信念和长远目标，对学习英语没有明确的学习目的，没有学好英语的持之以恒的信心，更谈不上学习英语的强烈兴趣。因此，刚入学时，对环境和老师有一些新鲜感，因而对学习英语有一定的热情，但随...
