低年级学生课内外结合的培养，拓展阅读新天地小学语文是一门基础性学科，在小学阶段具有非常重要的作用，然而，阅读又是学生普遍觉得有一定难度的题目。况且，现在的低年级期末考试中，全部阅读题都是出自课外的，如果学生没有一定的阅读能力，在成绩上根本没法与人拉开距离。因此，在语文教学中，如何通过课内外结合，培养和激发学生的阅读兴趣，让学生不断扩宽视野，活跃思维，发展语言，提高语文综合素质，为学生的终生学习和发展打下坚定的基础。下面结合我在低年级的阅读教学存在的问题，谈谈我培养学生阅读能力的几点做法。一，以课内外阅读为手，激发学生的阅读兴趣。（一）兴趣是最好的老师小学一二年级时打好阅读基础的重要阶段，以课内外阅读为手，培养学生的阅读能力，为开拓课外阅读新天地。低年级学生，跨入小学的校门不久，不懂得什么叫阅读，也不喜欢看多文字的书本，但喜欢看有图画颜色鲜艳，文字不多的读本。正因为这点，笔者从激发学生阅读兴趣入手，在使用一切可能的方法把小学生的求知欲望引发起来。如：我在教学一年级上册的课文《我多想去看看》一课中，借助拼音，利用课文中的插图和插图导入，指导学生借助插图的理解，借助插图充分发挥学生的想象，采用多种的朗读方法，还指导学生有感情地朗读课文。让学生对课文加深理解，最后让学生概括文章的内容。用这种方式，我可以检查到学生是否真正地理解课文。当我提问道我班的温馨儿同学的时候，她这样概括：这课文主要讲，一个来自山区的小朋友很想去北京天安门广场壮观的升旗仪式。因为我知道温馨儿爸妈是公务员，家庭条件也比较好，爸妈对各方面的教育比较重视，曾经也带她去过北京。我借这优越的条件，再问她，你还对北京有何理解呢？她回答说：“我知道万里长城，故宫，北海公园等建筑都在北京。”在此，我利用小孩的好奇心，顺带布置了一个课外的家庭作业：收集一些关于描写北京的建筑物或名胜古迹的文章，让学生第二天带回来学校检查。孩子都有攀比的心理，虽然不是每个同学都去过北京，但可以收集一些关于这方面的资料来扩大自己的视野是不难的。结果第二天的语文课上，孩子收集了关于长城，故宫，颐和园等很多关于北京建筑和名胜古迹的小文章。学生争先恐后第要求我让他们来向全班介绍自己收集的资料。﹝二﹞把最基础的阅读的方法传授给学生古语有云：授之于鱼，不如授之于渔。把阅读方法教给学生，能让学生终生受益。低年级的学生认字量不多，在阅读文章方面经常遇到字音的障碍。因此，在学生学会汉语拼音的同时，我就教给学生最基本的阅读方法，即借助拼音读通课文。我要求学生把文章最少读三次。每一次读，要有不同的要求。如在教授一年级下册《小雨点》时，我要第一遍读得正确。教师要求学生逐个字，逐个词句地读，遇到不认识的字，就要看拼音，自己拼一拼读一读。第二遍读要读正确，读流利，还要想想你读懂了什么。第三遍读要正确、流利、有感情地朗读。画出好词好句，再读一读。读后，我要用提问的方式检查学生是否读不懂。﹝三﹞构建良好的阅读坏境，让学生的良好的氛围下学习一个良好地阅读环境对小学生阅读喜欢的养成，起着潜移默化的作用。我借助一年一度的“书香文化节，在班里构建丰富的阅读环境，我通过黑板报的宣传和教室的布置，营造阅读的氛围；利用班级的空地方建起了图书角；在班级的几块展示板上展示学生亲自制作的读书卡，和自己创作的诗歌。举行班级读书比赛，阅读演讲比赛，讲历史故事比赛等等；这样的氛围可以让孩子将阅读渗透到每天的学习与生活中，还评选出‘书香少年’。二，课内外结合，让孩子成为阅读的主人培养低年级的阅读能力，单靠课内阅读时远远不够的。因此，上每一节课时，必须设置扩展的环节，由课内延伸到课外，做到课内外结合。（一）让学生养成课前预习的习惯。一年级下学期，学生基本的阅读方法已经掌握。我让学生按要求独立完成的预习作业。要求一：把不会的字词通过图解字典自行理解。二：摘抄好词好句三：能见到复述文章的内容。在上新课时，重点关注对阅读有困难的学生，而那些早就读懂课文的学生，让他们做小老师帮助那些促进理解课文。（二）让家长配合...
