幼儿园“一物多玩”体育课型的设计与组织VIP免费

幼儿园“一物多玩”体育课型的设计与组织幼儿园体育活动根据其组织形式通常分为两大类：一类为幼儿自主自发性体育游戏活动，如户外体育活动等；另一类为教师预设组织的手段性体育活动，即我们常说的体育课。两者在幼儿的运动能力发展和游戏经验习得中都有着重要的作用。本文主要是围绕幼儿园体育课中的“一物多玩”课型的设计与组织进行设计与组织方面的经验性阐述。一、明确目标，合理选材。（一）根据幼儿教育的特点与体育活动的本质属性，幼儿园体育课的目标可从以下两个方面来进行把握和设定：1、实效性。《纲要》关于幼儿园体育活动的目标表述为“喜欢参加体育活动，动作自然、协调。”《指南》在健康领域的“动作发展”部分的目标为“目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“目标2具有一定的力量和耐力”。由此可以看出，提高幼儿身体素质是幼儿园体育活动的核心目标，也是幼儿园体育活动区别于其他领域活动的本质属性。因此，幼儿园体育课需要从发展身体素质的角度来考虑设定明确的体育锻炼目标。依据《指南》要求，我们需要从原来“从发展幼儿基本动作”转换为“从发展幼儿的身体素质”的角度来考虑锻炼性目标的设定，同时需要对幼儿各年龄段的身心发展特点和运动能力发展进行相应的了解，即明确幼儿的基础与发展需要，进而设置适宜各年龄段的身体素质发展目标。2、教育性。《指南》在说明中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”幼儿园体育活动即要考虑到增强体质的锻炼实效性，更要考虑活动中所蕴含的育人价值。体育活动是幼儿最喜欢的幼儿园课程之一，好的体育活动能够让幼儿身心专注的投入其中，积极思考，大胆尝试与挑战，同时体育活动的过程也是幼儿不断学习与建构各类经验的过程，因此体育课的目标还需要从幼儿的学习品质、意志品格培养及社会性发展等各方面进行综合考虑设定。（二）幼儿园体育课的选材可以从如下两个层次进行思考：1、器材的选择：一物多玩的体育课型中，对于“物”的理解第一个层次即是物质化的体育活动器材，如皮球等实物类器械；幼儿园体育活动中，教师常会组织幼儿对某一种器械的玩法进行探索性活动，进而组织预设性的游戏活动。体育课与低结构的户外体育活动有所不同，在器材的选择与场地的摆放上应以精简、高效为原则，一材多用，一用到底。材料的简单可以使教师将充足的精力用于活动的组织与推进、幼儿动作学习与游戏练习之上。2、教材的选择：即“物”的第二个层次，即玩法，也就是活动练习的动作技能与游戏内容。依据《纲要》、《指南》精神，发展幼儿的基本动作也是幼儿体育活动的重要目标，同时动作技能的练习是培养幼儿的运动能力进而达成提高身体素质的重要载体。因此体育课需要依据各年龄段幼儿动作发展特点，选择适宜的一项基本动作活动方式作为一节体育课的主要练习手段。同时教师还需要明确的是该活动方式对于该年龄段的幼儿会存在哪些挑战性。如教师组织大班幼儿用布袋玩袋鼠跳的游戏，其中一个环节是从平衡凳上跳过，双脚连续跳跃对大班幼儿来说比较熟练，但套着布袋跳上一定高度的平衡凳对于部分幼儿来说有一定的心理挑战和动作难度挑战，因此这个动作练习即本次活动难点部分。体育活动中的难点即挑战性活动中往往伴随着一定的不安全因素，因此明确活动难点，教师即可以根据幼儿活动路线和场地器械的摆放方式选择合理的站位进行帮助和保护。游戏内容和情境的创设，需要教师在日常工作中做个有心人，注意观察幼儿的自发性体育游戏活动，注意倾听幼儿间的交流话语，从中捕捉有价值的游戏素材，教师根据日常积累，通过对器械的形象化加工或想象性处理等手段，即可以成为幼儿熟悉容易接受的体育游戏内容和情境。二、充分预设，有效实施与其他各学段的体育课一样，幼儿园体育课的基本结构也是需要遵从体育活动的规律，采用三段式结构安排。同时由于幼儿这一特殊年段的身心特点和学练方式的不同，幼儿园体育课更多的需要游戏化的手段来进行实施。游戏化的目的在于提高活动的吸引力，提高幼儿的主动性学习动机，进而提高实效。所以教师需要充分的预设幼儿的...