充分利用多媒体教学提高品德与生活教学效果襄阳区东津镇王河小学方元元[摘要]：随着现代化教学手段被应用到教学过程中，品德与生活课堂中也充分利用了媒体教学来提高教学效果。本文主要从以下四个方来阐述的：一、利用多媒体创设情境兴趣导入，激发学生求知欲二、利用多媒体形象地展示教学，使“明理”生动而丰富三、利用多媒体丰富课堂，达到思想教育的目的四、利用多媒体总结归纳，在情景中延伸[关键词]：媒体教学提高效果[正文]实施素质教育，首先要提高学生的思想素质。思想品德课是对学生进行思想教育的主阵地，是提高学生思想素质的主要课程。如何提高品德与生活课的教学效果，已引起有关部门和广大任课教师的高度重视，成为当前教改的热门话题。随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，品德与生活教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能形成良好的思想品德素质。一、利用多媒体创设情境兴趣导入，激发学生求知欲俗话说兴趣是最好的老师，好的开端是成功的一半。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，上品德与生活课的新课伊始，恰当地运用有形、有音、有色的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生的注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。导入过程是整个课堂教学的“准备工作”为师生即将进行的新课教学做好心理准备，而多媒体视听功能，为这个“准备工作”高质量的完成提供了条件。我们应利用好这个资源，创设情境，而学生的情感的触发往往与一定的情境有关，生动感人的情境有能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生进入情境，就会引起思想共鸣。因此，教师可根据教材特点，运用多媒体播放画面、音乐歌曲、故事等创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪达到最佳状况，并置身于特定情境中，深入体验教材内涵，从而自然地导入新课。例如我在讲《青春悄悄来》这一课时，就充分利用多媒体创设情景导入。首先利用多媒体播放flash歌曲《小小少年》——小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。……随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。通过歌曲让学生切身感受到成长中所遇到的烦恼或快乐，以此贴近实际、缩小距离激发学生学习兴趣，欣赏完歌曲之后，再通过教师的引导，学生很快就可以以身临其境的感受为青春而“感”，大致了解了在青春期会遇到的烦恼或快乐。紧接着再通过多媒体创设了这样一个情境——“猜猜她是谁”：准备了一组本班一个同学从小到大的一组照片，通过多媒体从小到大一张一张的展示给同学们看，让同学们猜猜她是谁，并让他们仔细观察其外部特征的变化，寻找长大的感觉。于是，抽象、生涩、陌生的生理知识就直观化、形象化了。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，既培养了观察能力和分析能力，也激发了学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。二、利用多媒体形象地展示教学，使“明理”生动而丰富思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如我在讲《世界因生命而精彩》时，一上课...
