第十七章分式第三节可化为一元一次方程的分式方程南阳市第二十六中汤娜尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是《可化为一元一次方程的分式方程》。下面我就本节课教材的理解，教学目标，重难点的确立及课堂设计等方面谈谈我的想法。一、说教材本节是华师大版八年级下册第十七章第三节的内容，它是在学生学习前面一元一次方程的解法、因式分解、分式四则运算的基础上学习的。它是解决分式方程应用题的保障，同时为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。它在这一章中是重点也是难点，在本章中起着承上启下的作用。二、学情分析八年级学生具有一定的探索，分析问题的能力，且具备学习分式方程所需的一元一次方程的解法、因式分解等知识。在此基础上可在知识关节点上为学生创设合理的问题情景以调动学生的内驱力。三、说教学目标知识目标：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。能力目标：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。情感态度价值观目标：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。四、说教学重难点重点：解分式方程的基本思路和解法。难点：理解分式方程可能产生增根的原因。五、说教法，学法教法：1、利用情景引课，尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达能力。充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。2、让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。3、尊重学生的个体差异，老师下讲台指导，满足学生多样化的学习需要。学法：初中学生的思维方式是形象思维向抽象思维过度，根据这一特点，遵循学生为主体的教育理念，让学生自主参与课堂活动，自主探索合作交流。在师生互动中让学生思考问题，获取知识掌握学习方法。六、说课堂设计思路本节课以新课程标准倡导的“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节课的主线，通过精心创设问题情景、展示交流、开展讨论、总结提高贯穿本节课。七、说课堂设计第一部分：复习回顾、导入新课去分母,方程两边都乘以6得,3(2x-1)-6=2x+36x-3-6=2x+36x-2x=3+3+64x=12x=3通过解这道方程，使学生不仅回顾了旧知又为后面用类比和转化的思想学习分式方程奠定了基础。6321212xx解方程：（2）“昨天有个同学问我一道应用题，他说会列出方程但不会解，今天我把这道题带来，大家一起想想该怎么解决？”这样的导入激发了学生的好奇心和求知欲，使学生跃跃欲试，最大限度的调动学生的热情，增加了学习的兴趣，使其快速的投入本节课的学习之中。船在顺水中轮航行80千米所需的时间和逆水航行60千米所用时间相同,已知水流的速度是3千米/时,求轮船在静水中的速度.让学生自己分析解决问题：设轮船在静水中的流速为x千米/时，则顺流速度为（x+3）千米/时，逆流速度为(x-3)千米/时。根据题意“顺流航行80千米与逆流航行60千米所用时间相等”，所以方程应为此时应不失时机的进行德育教育：江水中的轮船是顺流而下走得快快逆流而上航行的慢，同学们，我们在学习上要不畏艰难，乘风破浪，逆流而上，勇往直前！360380xx七、说课堂设计第二部分：讲授新课。通过教师引导、学生积极参与进行交流、合作、分析、探究、总结。活动一：教师提出问题：这个方程我们以前见过吗？它和我们以前所学的方程有什么不同？学生通过自主探索给出分式方程的定义，这既体现了教师为主导学生为主体，又培养了学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。为了增强学生对概念的理解，让学生做如下练习：1、下列方程是分式方程的是（）(1)(2)(3)2x-5y=7(4)3x-(x-1)=3(5)(6)2、你能写出一个分式方程吗？为了烘托课堂气氛，提高学生学习的积极性，采用抢答的方式进行练习。练习2的设计培养了学生的发散思维能力，巩固了...
