怎样培养学生的口算能力楼主发表于：2014-10-2622:39《新课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理”。这些都是为了在数的运算中加强数感的培养，新课标中把口算放在首要位置，说明了口算技能培养的重要性，这与口算在日常生活中的作用是离不开的。从这一点上，也说明了新课程关注了数学与生活的联系，强调了数学来源于生活，并为生活服务的。对于口算能力的培养我是从以下三个方面进行的：一、明确口算的含义，确立培养目标对“口算”这个词的概念，好像很清楚，又觉得不是太清楚。我个人认为，口算就是用“口”算，也可以说成心算，就是把计算直接放在大脑中进行思考，然后把得数通过“口”说出来，这才是真正意义上的口算。我们平常上街买菜，很多小贩手提秤杆，就会报出多少钱，根本不需要纸和笔。然而在日常教学中，很多老师对口算的形式基本都界定在能看着算式“写”出得数，算得又对又快就变成了“写得又对又快”，能算得对，写得快，就算是口算掌握得比较好了，因此大量的口算练习都是让学生去反复地写。而实质上学生的写的能力是提高了，口头说的能力还是没有提高上去。实践调查证明，同样的口算题，学生写在纸上的速度很快，但是在日常生活中遇到让他算却支吾不出来或者要想好久才说出来，为什么呢，没有纸和笔呀！很多学生就是能写出来却说不出来，这就是我们数学教学与日常生活的脱节。因此，我认为我们很多数学教师的做法都不是在培养学生进行真正的有效的口算，而只是完成了口算这技能培养目标中的一步，“写”只是口算能力的一个书面表达形式而已，当然很多时候我们需要这种形式要使学生的口算能力真正得到提高，可以把口算能力的培养分层次进行：第一步是会看算式直接说出得数；第二步是听到算式便会算出得数。可以说很多教师对学生的口算训练基本都是徘徊在会看算式写得数，连第一步中的直接说出得数也没有做到。写和说是两个不同的学习层次，相对来说看着算式写得数比较简单，基本上学生都能做到。而看着算式直接说出得数就显得有些难度了，有很多学生会写出来却说不出来，听算式说得数就更难了。其实新课标的编写者已经注意到了这个问题，有些出版社编写练习的老师也在积极提倡这种做法。我记得我们学校在一年级下册订的一本口算练习就是一本很好的书，这本书在序言中明确提出了口算目标：亲爱的小朋友，你能不能先看着算式先说一说得数，再写一写呢！如果你都能算对，请给自己贴一个金苹果吧！这种说法既有培养目标，又有激励性。二、注重口算方法的培养1、读算式说得数从学生入学学习简单的加减法开始，我就开始着手培养学生的口算能力。用学生的话来说就是“读口算”，口算得数不用写出来，而是说出来。虽然说学生对这些简单的口算题都是比较熟练，但是让他们这样算，一开始真得有点不适应。除了在课堂上加强训练，我每天布置20道口算题让学生回家读熟练，然后读给爸爸妈妈听，第二天回学校读给数学小组长听，如果读的不熟练，还通不过。在强化训练下，学生脱口而出的速度有了显著的提高，20以内的加减法，是学习多位数计算的基础，为了提高这方面的口算能力，那段时间，学生可以说花了不少功夫，数学小组长都尽心尽职。到了二年级上学期，口算已经扩展到两位数加减两位数了，难度又有提高。一开始学生需要读上五六遍才能读熟练，在每天的读说训练之下，大多数学生读上二遍就比较熟练了，有些反映快的学生第一遍就能准确地说出得数。许多家长也说这种方法下，孩子的口算能力明显地提高了，有时亲朋好友相聚，出一些比较复杂的加减法考考孩子，孩子都能把得数脱口而出。2、不读算式说得数在学生看着算式会比较熟练地说出得数时，我便尝试着让学生直接看着算式说出得数，这样难度又有所增加。对于一些比较简单的乘法算式学生都能已经会直接看着算式说得数，对于两位数加减两位数则需要让学生经过反复自己练上三四次，才会比较熟练地读出来。在一年级下学期后期，我便开始让学生试着用这种方法读口算，到二年级上学期，我让学生自由选择，可以读出算式也可以不读出来，这样对于学习困...
