竞争给孩子带来了什么？VIP免费

教育随笔：竞争给孩子带来了什么？21世纪是一个处处充满竞争的社会，大到国与国之间的较量，小到人与人之间的比赛，都在警示我们竞争无处不在。生长在新时代的孩子们更是从小便被竞争的气氛所熏染，家长、老师都在极力培养孩子的竞争素质，将自家孩子与别家孩子比较、班级与班级之间开展竞赛、同一班级里孩子之间比一比等等，都试图让孩子能适应未来社会的竞争，成为生活的强者。培养孩子竞争意识的出发点是无可非议的，适度的竞争可以成为一种鞭策，可以有效地培养孩子的积极性和主动性，使幼儿从小就逐步养成一种勇争第一、锐意进取的良好素质。但从现实的教学实践中不难看到，开展竟争活动的负面影响也日益凸显放大。我园每年一度的运动会中我班小朋友同样情绪激烈，甚至超出了我的想象。当我班选手领先，小朋友热情高涨，百般热情赞美，嘲笑别班成绩。可如果成绩落后，小朋友情绪极度低落并且不顾及别人感受不住地埋怨选手的速度或者指责裁判的不公使班级没有获胜。我们本来想培养孩子积极竞争意识的活动却演变成互相妒忌、相互指责非难甚至变相排挤的活动。赢得竞争的一方大多幸灾乐祸、缺乏友善，而失败的一方常会因感受屈辱而产生妒忌和怨恨。双方都强化了赢家为荣输家为辱的意识，这让我们不禁反思我们的幼儿教育，竞争对孩子到底好不好?如何能让此类竞争活动达到我们真正预期的效果?仔细反思我们的幼儿教育不难发现导致上述困境发生的原因，那就是家长、教育者总是无意间过分强调竞争的结果，忽视鼓励幼儿享受过程中的成长，这极易导致幼儿只关注竞争的结果，养成对结果以外的一切都漠不关心的生活态度，进而容易造成儿童人格上的缺陷。这种现象也反映了当下幼儿竞争性教育中人文精神的缺失。在人文关怀的氛围中，竞争应当是双方想方设法的通过自己的努力去尽量取得胜利，与此同时，应当清楚竞争中肯定存在着失败，失败者不应将失败的原因归于他人，应当尊重他人的努力与成绩，学会欣赏他人，为他人的成功高兴。用人文关怀去考察竞争时，过程的重要性就会凸显出来，在为幼儿开设竞争类活动时，幼儿是以合作同伴和共同遭遇者的身份出现，调动已有的知识经验，体验相互支持、共同努力及共同进步的意义。这是单单给幼儿强调竞争的结果的做法所无法达到的。约翰·杜威说，“儿童世界的主要特征不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情与同情。”这也是说，儿童本来是富有同情与关怀之心的，而我们的教育却往往缺失了对其人文关怀的培养，这是极其不利于儿童身心健康发展的。上述困境也启示我们，在幼儿教育中培养幼儿竞争素质时应当注意以下几个方面：(一)努力创设一个平等竞争的环境。幼儿发展到一定阶段已经具备了自我判断与感知的能力，尤其对于大班的孩子来说，他们能够感受到老师对自己与他人是否存在差别。幼儿竞争意识的强弱与感受一定程度上取决于竞争环境的提供与创造上，如果教师没有创造面向全体幼儿的竞争机遇，或者没有创设公正平等的竞争体制，这势必会影响到幼儿参与竞争的热情，不利于培养幼儿健康的竞争素质。因此，在日常工作中，教师要力争创造平等竞争的机会，调动每一位幼儿参与竞争的积极性，正确引导孩子理解竞争的体制，逐步达到培养幼儿竞争素质的目的。(二)注重幼儿抗挫能力的培养。有竞争自然就会有成功与失败的存在，面对频繁又日趋激烈的竞争，需要清楚，每个人既有体会成功之喜的机会，也会有品味失败苦涩的时刻，关键是要经得起失败的考验。抗挫能力的培养也是竞争素质的重要方面，在培养幼儿竞争素质的同时不应忽略对其抗挫能力的有意训练。首先要帮助幼儿淡化受挫的程度。马斯洛说过:“挫折未必总是坏事，关键在人对待它的态度。”事实上，幼儿对于挫折的理解在很大程度上是取决于成人的教育和影响。孩子不小心摔倒后，如果家长积极鼓励道：“没关系，我相信你可以勇敢地爬起来。”孩子基本就会自己爬起来。如果家长赶紧的跑过去心疼的说：“呀，摔疼了吧!”孩子可能就会哇哇大哭，等家长抱才肯起来。这两种简单的情境也反映了家长对待挫折两种不同的认识,这样会直接影响到孩子的理解。案例中，对于大二班孩子的消极情绪，教师...