蕨溪中学杨秀梅人民版必修一专题六第三节罗马人的法律说教学设计理念说教材说教法学法说教学过程说学情说课流程一、说教学设计理念根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动。在课前给学生预习资料（导学案），上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下合作探究，并自我总结，形成知识结构，获得成功体验。二、说教材罗马法不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时本课一方面与第一专题《古代中国的政治制度》形成对比，另一方面又为第七专题的《近代西方民主政治制度的确立与发展》作了铺垫，罗马是古希腊文明的正统继承者，近现代民主政治和法律制度都可以在古希腊和古罗马找到依据，所以本课起着承上启下的作用。(一)教材地位及前后联系（二）教学目标定位1、课标要求：⑴了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用。⑵理解法律在人类社会生活中的价值。知识与能力掌握罗马法的发展历程、影响，培养学生归纳概括、运用史实全面评价历史事物的思维方式。过程与方法引导学生自主学习、合作探究、分组讨论，主动参与教学过程，养成良好的学习习惯和思维方法。情感态度价值观体会罗马法留给人类的是一种追求民主、追求法律意识的人文精神。感悟法律在维护国家长治久安方面发挥的作用。2、三维目标重点：罗马法的主要内容、影响难点：罗马法的影响易混点：罗马法在形式上包括习惯法和成文法；在适用范围上包括公民法和万民法；上述四者均是具体法律，自然法不是具体的法律条文，而是一种法律观念，这五个概念要注意区分。它们是按不同标准划分的，是罗马法不同阶段的表现。3、教学重点难点易混点三、说学情《罗马人的法律》这节内容，看似简单，实则头绪繁多，教材中原法律条文引用极少，时空跨度大，语言表述抽象理性，学生对此比较生疏；尤其是现实生活中学生对法律概念的认识不足，较少接触法律活动，缺少法律实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的理解更加困难。针对这一情况，在具体的教学过程中，我注重增加感性材料，采用引案入史创设情景，探究合作案例分析，把教师的讲解讲授和学生的争鸣探究紧密结合起来，引导学生围绕问题分析资料引案说法，归纳罗马法律的发展演变，分析罗马法在历史和现实中的地位。1.采用高效课堂，学生主体，教师主导的方法，用导学案和多媒体课件教学相结合的方式，以培养学生独立学习的能力与合作探究的精神。2.材料教学法，由于古罗马的知识学生在初中有所接触，但较少涉及罗马法，加之罗马法本身理论性较强，但较少涉及罗马法，加之罗马法本身理论性较强，对于高一学生来说有一定的难度。对于高一学生来说有一定的难度。通过丰富的情景设置可以激发学生对该内容的学习欲望。3.比较法：通过表格，培养学生分析对比的能力。4.讲解法：重点知识通过讲解培养学生对理论知识的逻辑认识。四、说教法学法教学设计思路：发导学案、布置预习预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、课堂延伸五、说教学过程古罗马竞技场诗人爱伦坡曾说“光荣属于希腊，伟大属于罗马”。那么罗马文明中的最伟大成就是什么呢？罗马由弹丸小国发展为地跨欧亚非三大洲的大帝国，罗马靠武力立国，靠什么治国呢？靠什么维系长久的统治呢？是法律、是法制、是博大而缜密的罗马法律！TheGrandnessisRome!古罗马立法场所新课导入一、罗马法的发展历程一、罗马法的发展历程材料一材料一公元前公元前455455年，罗莫洛是一个仁慈、年，罗莫洛是一个仁慈、善良的善良的贵族贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人人（（贵族）贵族）却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人士兵的家人（平民）（平民）因此告上了法庭，因...
