浅谈低段语文学习中的语言文字应用教学(案例评选)VIP免费

浅谈低段语文学习中的语言文字应用教学汉川市麻河镇中心小学周珍袁丽红邮编431618语言文字知识，主要包括汉字、语音、语汇、语法和修辞知识，也包括形式逻辑、文章学和文学知识。在教学教材中它体现为精当的用词，丰富的句式，贴切的比喻，富于节奏的排比，充满音韵美的对仗，还有生动的描写、严密的说理、巧妙的结构……然而，小学低年级学生听、说、读、写方面的能力极其有限，更需要我们“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。新课标更强调要语言的实践，工具目标得以落实，人文目标落地生根。为此，对于低段语文学习中的语言文字应用教学，要激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性，做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。并指导学生学习识字、写字、学词学句。以下我以四则案例分别从听、说、读、写四个方面出发浅谈语文学习中的语言文字应用教学。‍一、感悟“听”的案例【片断】人教版一年级上册汉语拼音g、k、h的教学案例‍（一）学习g。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……1、指名示范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读。4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？师：如果把你的发现编成顺口溜就更好了,看看谁说的最好。生1：像个9字g、g、g‍。‍生2：像个花环g、g、g‍。‍.....师：你认为谁说的最好?生：一个鸽子，g、g、g。(二)学习“k”。师：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）3、师：“现在请同桌之间互相读，我都给你听，你再读给我听”。（三）学习“h”。让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。师：谁来当当小老师，上台读给大家听？师：他读的好不好？请你来读一读！2、记清形。（四）学念儿歌。1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、‍学念儿歌。【教学反思】低年级学生注意力不宜集中，部分同学有很强的表达欲望，经常不喜欢听别人发言，出现假听、不听、不会听的现象。在一年级学拼音的启蒙阶段更需要注重“听的训练”。因此，在实际教学中我一方面用开火车、念儿歌、对读等多样的方式吸引学生听读，集中学生注意力；另一方面，以同桌评、大家评和跟读的方式让一年级学生养成倾听的好习惯，培养学生“倾听能力”。二、感悟“说”的案例【片断】人教版二年级上册《风娃娃》师：读第三自然段的第二句，划出写纤夫们动作的词语。这些动作都是谁发出的？生：纤夫们。师：如果由其中的一个说一句话能说吗？生：能。可以说成：纤夫们弯着腰；纤夫们流着汗；纤夫们喊着号子。师：如果课文写成这样你喜欢吗？为什么呢？生：不喜欢。太啰嗦了。师：是啊。这些动作都是同样的一个人或者相同的一些人做的，我们只需要在开头说一次就行了。那我们就把它变成一个长句子（出示原句）生：读原句。师：你能仿照它把“爸爸弯着腰，爸爸唱着歌，爸爸在拖地。”换成“爸爸......”吗？生：爸爸弯着腰，唱着歌，在拖地。师：同学真是太棒了，一听就懂。请同学们，再把纤夫们这句话读一遍。想一想，他们为什么会弯着腰，流着汗，喊着号子呢？生：......生：船很重。师：请回答完整！因为......生：因为船很重。生：因为他们很累。......【教学反思】二年级学生已经能完整的说完一句话，但对句子的结构没有一定的认识。我们在教学中不能仅仅灌输“主语、谓语、宾语”等名词概念。因此在教学中，我采用了“拆---合”感悟的方法，教学生理解长句改短句，通过仿照说的形式，巧妙地揭示了句子内部的结构，渗透了连动句型在表达方面简洁、明了的特征。另一方面，由于二年级学生表达能力不强，在回答问题时更多的需要引导，并不断强调说话的完整性，培养学生“想说、能说、说好”的习惯和能力，为“写”打下坚实的基础。三、感悟“读”的案例...