摘要：体育教学是将体育锻炼与智力发展相结合的一门学科，与其它学科一样，也有其固定的教学内容和独特的教学方法。但如果把“学”与“玩”有机地结合起来，既可以使学生得到充足的体育锻炼，又可以开发智力，让学生自己寻找玩得更开心的方法。关键词：“学”与“玩”有机结合关于体育锻炼与中小学生智力发展的关系，历来是教育家们所注目的问题。古希腊哲学家亚里士多德指出："在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。"英国教育家洛克说："有健康的身体方有健全的精神。"苏联教育家苏霍姆林斯基说："关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。"青少年儿童大脑的生长发育速度是很快的，供应足够的氧气和营养物质是十分必要的。经常参加体育锻炼，能加强新陈代谢过程，改善循环、呼吸系统的功能，这对中小学生大脑的发育是有良好作用的。由于生物的进化，人类经常处于直立和坐姿，使大脑处于高于心脏的水平位置，因而大脑所需要的血液完全靠心脏"泵"上去是不可能了，这还需要靠血管的弹性和骨骼肌收缩的作用来完成。身体长期处于静止状态，是很不利于大脑的供血和生长发育的。因此，中小学生如果缺乏充足的体育活动，不但会影响大脑的正常发育，而且也会影响智力水平的提高。苏联教育家苏霍姆林斯基经过20多年的调查研究，发现学习落后，乃至留级的学生，85%不是由于思维迟钝，而是由于身体虚弱、健康不佳所致。而体育教学正是将体育锻炼与智力发展相结合的一门学科，与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但如果把“学”与“玩”有机地结合起来，既可以使学生得到充足的体育锻炼，又可以开发智力，让学生自己寻找玩得更开心的方法。这样还可以有效地提高教学质量。所以，在教学过程中，作为一名教师我努力地引导学生充分地发挥出他们的自主能动性和创造力，让孩子自己在“学”与“玩”中成长。通过有目的的“玩”，挖掘学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。一、“学”与“玩”结合的基本方法１、“学”与“玩”结合。在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏的形式进行运用。例如，我在讲授完身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“学”与“玩”结合起来，学生不仅在课堂上学会了“玩”，而且在玩中学会了知识。２、穿插游戏。就是在教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。例如，我在教授体操课时，通过播放欢快乐曲片断，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。３、命题发挥。在教授某种体育运动规范后，统一命题，提出要求，然后将学生分组，由学生自己动脑设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，既锻炼了学生组织协调能力，又创造了宽松愉悦课堂氛围。４、内外联系。把课内体育教学与学生课外体育活动联系起来，让学生把课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，由此进一步地调动学生的积极性，发挥学生创造力。二、“学”与“玩”结合的原则要求１、服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“学”与“玩”结合的出发点和落脚点。２、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，另一种是有要求要实现一定目的的“玩”。两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“学”与“玩”相结合，是把“玩”作为“学”的辅助手段，以“玩”助学，以“玩”促练，在“玩”的过程中体现“学”的意图，实现“学”的目的。３、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“学”与“玩”的形式、内容在结合上紧密起来，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动...
