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题易大家易,但我不大意题难大家难,但我不畏难解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，容易出现的问题有两种，一种是看不懂题，另一种是看错题。两者相比较，后者的危害性更大，看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可以省下时间去做其他题，而看错了题，还要动手去做，不但做不对，还占用了考场上宝贵的时间，看错题表面上看是“粗心、马虎”，实质上还是审题能力不高的表现。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。审题•1．认真细致，全面寻找信息•审题时应认真仔细，对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，有些信息，不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，即要多角度、无遗漏地收集题目的信息。•审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言中有些恰恰就是“关键词语”。审题•2．咬文嚼字，把握关键信息•所谓“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义，在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，形成解题途径，对于那些容易误解的关键词语，如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少”等，应特别注意，最好在审题时作上记号。审题•3．深入推敲，挖掘隐含信息•反复读题审题，既综合全局，又反复推敲，从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息，利用这些隐含信息，梳理解题思路和建立辅助方程。审题•汤姆孙1897年用阴极射线管测量了电子的比荷（电子的电荷量与质量之比）,其实验原理示意图如图所示．电子流平行极板射入，极板P、P’间同时存在匀强电场E和匀强磁场B时，电子流不发生偏转；极板间只存在匀强磁场B时，电子流穿出磁场时的偏向角△θ=8/110rad．已知极板长度L=5cm，电场强度E=15000V/m，磁感应强度B=0.55×10-3T.(l）求电子流初速度的大小；(2）估算该实验中测得的电子比荷约为多大？审题•如图半径分别为R、r（R>r）的甲、乙两圆形轨道安置在同一竖直平面内，两轨道之间由一条水平轨道（CD）相连，如小球从较高处滑下，可以滑过甲轨道，经过CD段又滑过乙轨道后离开两圆形轨道，小球与CD段间的动摩擦因数为μ，其余各段均光滑。现有一小球从高为3R的斜面上A点由静止释放，为避免出现小球脱离圆形轨道而发生撞轨现象，试设计CD段的长度AR甲乙CDr审题•4、分清层次，排除干扰信息•干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途，只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。审题•(1994年全国)如图所示，质量M=10千克的木楔ABC静置于粗糙水平地面上，地面和木楔间的滑动摩擦系数μ=0.02。在木楔的倾角θ为30°的斜面上，有一质量m=1.0千克的物块由静止开始沿斜面下滑。当滑行路程s=1.4米时，其速度v=1.4米/秒。在这过程中木楔没有动，求地面对木楔的摩擦力的大小和方向。(重力加速度取g=10米/秒２)审题•5、求异思维，判断多解信息•a.初末状态不明确，带来结果的多解•矢量方向不明确•物理现象多种可能性•b.制约条件不确定•周期性（圆周运动、振动和波）在涉及电磁场的问题中常常会遇到带电微粒是否考虑重力的问题．一般带电粒子如电子、质子、α粒子等具体说明的微观粒子不需要考虑重力质量较大的如带电油滴、带电小球等要考虑重力有些说法含糊的题目要判断有无重力，如带电微粒在水平放置的带电平行板间静止，则重力平衡电场力．要特别当心那些本该有重力的物体计算时忽略重力，这在题目中一定是有说明的，要看清楚重力不计，不表明动能不计。（1）是否考虑重力图中虚线MN是一垂直纸面的平面与纸面的交线，在平面右侧的半空间存在一磁感应强度为B的匀强磁场，方向垂直纸面向外，O是MN上的一点，从O点可以向磁场区域发射电量为＋q、质量为m、速率为的粒子，粒子...