文章信息：《高中物理课堂活动教学形式应用不广的成因及对策研究》刊登在2009年《西北师大学报》（自然科学版）科研与教学论文专刊第45卷总第44期高中物理课堂活动教学形式应用不广的成因及对策研究余劲1，2(1.西北师范大学教育学院教育硕士，甘肃兰州730070；2.兰州五十一中,甘肃兰州730000）摘要:活动教学形式在高中物理教学中应用广度是不一的。本文从新课程背景下活动教学形式在高中教学中的总体现状入手探索了高中物理课堂活动教学形式没有大力推广的成因并总结了相应的对策来给高中物理教师提供一些可行性的构建和指导。关键词:活动高中物理活动教学教学形式中图分类号:G633.71活动教学形式在高中教学中的总体现状活动教学的根本目的是对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主的教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。活动教学形式在高中物理教学中应用广度是不一的，其中活动课程活动教学形式与课外活动活动教学形式应用较广，而课堂活动教学应用刚起步，大部分老师还是热衷于“三中心”的传统教学形式具体来说课堂活动教学具体形式中教学吸引子活动教学、说题活动教学运用很广，因为这两种形式对教师的要求不是很高，学生兴趣高，效果明显。而其它形式只是一些有创新精神老师的尝试和探索而已，特别是探究、猜想、问题解决式活动教学形式对实验器材的精密度有一定的要求，教师要付出大量的精力来设计课堂教学。2活动教学在物理教学中应用不广成因分析2．1教师活动教学意识非常朦胧在对几所学校的高中物理教师的调查访问中，对建构主义、发现学习、有意义学习等教育教学理论和方法非常了解的不足10%，根本不了解的占到50%；而对于新课程改革、素质教育相关理论根本不了解的占到20%，而非常了解的几乎不到5%，而对于多元智能理论了解的几乎为零。2．2物理课时有限教师没有充裕的时间让学生进行相关的探究、讨论、实验等活动。不少老师谈到物理课时非常有限，一周就是三到四个课时而课程内容多，无法让学生从容的探究，所以干脆就不探究直接灌输了。2．3实验器材的缺乏很多学校连课堂演示实验器材都没有，更别谈学生实验的器材了。2．4教师精力有限比如设计一堂较好的探究、猜想、问题解决形式的物理课要花费教师大量的精力。课前教师要反复做实验，校准仪器甚至设计或改装仪器，还有课堂问题的设计等要耗费教师大量的精力。2．5教师的能力有限客观的讲，全国大赛的课基本都是探究、猜想、问题解决形式的活动教学，但它不是一个人的智慧，是一个团队花大量时间努力的心血。所以此类形式的优秀的物理课多见于比赛中，平常物理课中很少。2．6学校教研风气不浓教师以完成自己的教学任务为工作的几乎所有内容，很少有心思和时间主动考虑教学科研问题。2．7学校管理者对教育教学改革的态度学校管理者，通俗一点说就是学校的校长。他们的教育理念以及对教育教学改革的态度，对于一个学校教学教研水平是有很大影响的。2．8高考评价制度的不完善在调查中，几乎所有老师谈到现行高考制度和评价制度对高中物理活动教学的开展是有制约作用的。有幸的是，现在高考试卷题目的设置方面尽量设置能体现学生思维能力，创新能力的试题，但是单试卷对学生能力的评价毕竟是有局限性的。3对策与课堂活动教学形式的构建3．1对策（1）作为教师要在思想的深处学习和接受先进的教育教学理念，真正领会新课程改革的精神，每个教师都应该向教育名家学习，学习他们强烈的教育使命感，学习他们终身为教育的精神，做好学生终身成长的领路人。（2）在活动教学中遇到阻力、困难要努力去克服、去超越。如实验仪器不足我们要学习美国教师的动手制作、废物利用的精神，带领学生一起来制作教具和实验仪器。（3）学校的教务处要建立良好的教师培养体系，营造浓厚教学教研氛围，为每个教师的成长提供条件。必要时进行专题研讨进行活动教学比赛，对活动教学好的做法予以表扬和推广，让教师有成长的土壤和营养。（4）学校管理者要端正态度，不要急功近利，同时要丰富自己的教育理念，真正把...
