如何引导学生课外阅读黄石市团城山实验学校林月娥课外阅读是学习语文的重要途径。著名语言学家吕叔湘先生说过“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”对小学生来说，做好课外阅读不仅可以拓宽视野，提高文字理解能力，还可以丰富学生的涵养，塑造良好的品格和健康的人格。语文课程标准规定：小学前三个学段的阶段目标中，学生课外阅读总量不少于145万字。这对语文教学具有很高的指导作用，我们必须把学生的课外阅读作为一项重要工作来抓。然而我们整个社会缺少阅读的氛围。据媒体报道，中国人年均读书不足5本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比中国人的阅读量少得可怜。一名印度工程师也说《令人忧虑，不阅读的中国人》。我曾经就本班学生课外阅读问题对全班学生家长进行了问卷调查，结果表明：只有15%左右的家长偶尔会读整本的书，50%的家长会看看报纸、杂志，80%的家长认为老师布置学生回家读书相当于没有布置作业，50%的学生有时会看课外书，学生没有做读书笔记的习惯……在这样一个大环境中，如何引导学生课外阅读呢？一、家校配合，“强制”课外阅读受应试教育的影响，很多家长非常关注学生考试的分数，要求学生反复操练，熟能生巧，因而非常重视学生“写作业”，至于读课外书，那只能建立在“写完作业”，完成学习任务的基础上，叫学生读课外书，就成了一句口号。因而，在学生还未养成课外阅读习惯的初期，想让学生没有借口不读书，“强制阅读”不能不说是一个行之有效的办法。学期初，我召开了一场特别的家长会，将中国阅读现状的调查，外国人对中国人阅读的评价等，在家长中进行宣讲，接着谈课标对学生课外阅读的要求以及课外阅读对学生语文学习的重要性等，号召家长和孩子阅读。然后，我请班上书香家庭的家长代表上台，谈谈他们和孩子的读书生活，给其他家长以影响。最后我宣布本学期学生的家庭作业：减少学生基础知识重复训练的作业，让学生有时间读书。每天晚上听写当天所学课文的词语，读第二天要学的课文至少三遍，读课外书3000字，内容不限定。我拟定了《读书记载表》，发给每位家长，请他们督促记载。我每天就学生读书情况进行检查，表扬那些坚持得好的同学，没有完成读书任务的学生，及时与其家长取得联系，课间时带到老师办公室读书。因为写的作业少了，课外阅读变成了必做的家庭作业，家里有家长的督促，学校里老师天天检查，渐渐的，学生都能完成老师规定的读书任务了。二、教师引导，提高阅读品味新课标指出：要重视学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。然而在检查学生课外阅读作业的过程中，我经常遇到一些尴尬：有的每天读的是厚本的《作文选》；有的经常打开电脑浏览网页；有的总是看《老夫子》等漫画书……当我问学生为什么这样时，他们常常说：“我家里只有这些书。”“我爸爸让我读的。”……别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？1.根据课本学习的内容，向学生推荐相关的书籍。如教《蟋蟀的住宅》一课时，我从学校图书室借了40本《昆虫记》，加上学生自己买的，大家人手一册。我和学生一起看这本书，每天检查读书作业时，交流读到的内容。就这样，不到一个月的时间，这本书读完。归还《昆虫记》时，我又从图书室借了《爱的教育》《城南旧事》等，就这样，结合我们学习的课本，我们一起阅读了许多相关的书籍。2.根据学生的兴趣特点，推荐适合学生的书籍。一个班57个孩子，他们的兴趣不同，语感不同，阅读理解能力也不同，喜欢的书也不同。为了激发孩子们持续阅读的兴趣，帮助他们找到适合的书，投其所好，尤为重要。我翻阅各种书籍，经常将自己读过的一些书推荐给学生，如：《桥下一家人》《不老泉》等。我还经常光顾学校的图书室，把那些适合我班学生这个年龄阶段阅读的书，找来借给学生看。比如：杨红樱的《笑猫日记》《淘气包马小跳》系列，《男生贾里》《女生贾梅》《漂亮老师和坏小子》；中外《神话故事》《民间故事》...
